WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 ||

Принцип народности, учёт национальных особенностей в гражданском воспитании осуществляется через деятельностное участие студентов. Воспитание в деятельности и через деятельность является основой воспитательного процесса. Особое внимание уделяется деятельности обучающихся по изучению конституционного механизма нашего общества: дискуссии, вечера, творческие работы и т. д. Культивирование гражданственности в разных видах деятельности способствует его эффективности. К основным видам деятельности, имеющих значимое влияние на воспитание Гражданина, можно отнести: аудиторную, кружковую, краеведческую, поисково-исследовательскую, экологическую, правоохранительную, патриотическую, общественно-политическую.

Особую значимость в воспитании Гражданина имеет личностный подход.

Личностный подход предполагает знание не только личности студента, но и всех отношений, воздействующих на него. Личностный подход в воспитании — это не пассивное приспособление педагога к особенностям обучающегося, а активные поиски наиболее эффективных путей воспитательного воздействия на него с учётом личностных качеств.

Особенностью воспитания студентов колледжа в такой многонациональной и многоконфессиональной стране, какой является Российская Федерация, является понимание особенностей жизни больших и малых народов. Учёт национальных особенностей в гражданском воспитании имеет особое значение. Этот учёт предполагает приобщение студентов к национальным культурам и историческим традициям народов через громадное культурное наследие, в частности, через декоративно-прикладное искусство и народные промыслы Для Российского колледжа традиционной культуры значимое место в гражданском воспитании занимает искусство, художественная деятельность обучающихся. Воспитательный аспект их в гражданском воспитании очевиден. Цель не в том, чтобы обучить студентов художественному «ремеслу», а в том, чтобы дать образное видение мира, воспитать нравственные качества человека-гражданина. Неограниченные возможности для гражданского воспитания имеет дополнительное образование, которое позволяет студенту колледжа реализовать себя как личность, проявить свои индивидуально-творческие способности, даёт уверенность в своих силах, повышает степень гражданской устойчивости.

Гражданскую направленность в воспитании обеспечивает и трудовая деятельность студентов колледжа. Одним из основных начал воспитания Гражданина представляется воспитание человека-труженика, основным качеством которого является трудолюбие.

Осознание труда как условия развития человека и общества лежит в основе осознания себя как гражданина Отечества. Уже с первого курса обучающиеся в колледже участвуют в оформлении интерьеров кабинетов, коридоров, рекреаций и т.д. Выпускные (курсовые) работы студентов художественного отделения украшают фойе, вестибюли учебных корпусов и зданий колледжа стали традицией, выпускной курс оставляет о себе память в виде художественных панно, изящных кованых скамеек, фонарей освещения, классных парт или комплекта костюмов, сшитых руками модельеров-конструкторов для танцевального коллектива.

Так или иначе, качественные особенности в воспитании Гражданина оказывает среда. Средовой подход в воспитании гражданственности характеризует особенность этого процесса. Окружение колледжа (предприятия, памятники истории и культуры, театры, и т.

д.) должно «работать» на воспитание гражданственности у студентов ссуза. Взаимодействие колледжа со средой, включение студентов в жизнь своего (Невского и Пушкинского) районов определяет характер деятельности по воспитанию гражданственности.

Свои гражданские качества проявляют студенты и при организации студенческого самоуправлении. Деятельность студенческого совета колледжа, студенческого актива в учебных группах занимает одно из ведущих мест в системе гражданского воспитания обучающихся в колледже.

Формирование гражданина свободного демократического государства, которого характеризуют совокупность общественно значимых качеств личности, в числе которых развитый гражданский долг и ответственность, уважение и принятие прав и обязанностей демократического общества, уважение к его законам — ведущая цель всей воспитатель ной системы. Но это стратегическая цель. Тактические цели определяются с учётом условий и задач воспитательного процесса.

Признавая формирование гражданина как цель воспитания, мы в ГОУ СПО Российский колледж традиционной культуры Санкт-Петербурга определились с направлениями этой работы. Особое значение в гражданском становлении личности студента в нашем учебном заведении имеют следующие воспитательные задачи:

1. Мировоззренческая подготовка молодёжи, определение смысла жизни, ценностного отношения к собственной жизни. Мы считаем, что общечеловеческие ценности могут стать системообразующим фактором воспитания каждого студента как Гражданина Отечества. Человек — абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Это общее понятие необходимо превратить в реальные жизненные ориентиры каждого студента. Прежде всего, мы стремимся, чтобы сам педагог уяснил педагогический смысл этого понятия. Это помогает ему правильно выбрать направления и формы работы с обучающимися (проблемные семинары, обсуждения литературных источников и т. д.). Большое значение имеет систематический показ роли человека в развитии общества. Ознакомление с научными достижениями и подвигами отечественных учёных способствует формированию у студентов нравственного идеала, воспитанию у них гражданских качеств.

Гуманитарные знания как совокупность всех знаний о человеке, нормах его отношения к окружающему миру представляют собой важнейший источник целенаправленного формирования гражданина, его взглядов, убеждений и идеалов. Среди гуманитарных предметов важнейшая роль принадлежит истории Отечества, которая, в известной мере, является комплексным предметом, включающим элементы обществоведения, демографии, права, экономики. Она создаёт фактологическую базу для понимания «обществоведческой» картины нашего государства. В целом же все гуманитарные предметы формируют обществоведческую культуру личности студента.

2. Приобщение студентов к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности. Решение этой задачи способствует развитию потребности в гражданских действиях. Осуществляется это через участие обучающихся в различных видах обществоведческой деятельности, в политической и социально-экономической жизни своего района, города. Особенно это проявляется у студентов и педагогов колледжа в период подготовки и участия в выборах (Президента РФ, Госдумы РФ, ЗАКса СПб и др.). Это и информация, и совещания актива студентов, и общие собрания трудового коллектива.

3. Приобщение студентов к культуре своего Отечества, народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях. Решение этой задачи тоже осуществляется через различные виды деятельности обучающихся, но, прежде всего, через содержание учебного материала по всем предметам с акцентом на тот огромный вклад, который внесли отечественные учёные, деятели науки, культуры в развитие мировой культуры, науки. Преподаватель должен помочь своим обучающимся понять роль и значение отечественной культуры в развитии мировой. При этом надо иметь ввиду, что одна из главных особенностей русской национальной культуры — её высокая духовность.

4. Формирование общечеловеческих (народных) норм морали (доброты, взаимопонимания, терпимости и др.). Эта задача отражает необходимость формирования качеств, без которых не может быть подлинного гражданина. Доброта — качество человека, выражающее его способность и стремление делать людям добро.

5. Развитие внутренней свободы, способности студентов к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения. Решение этой задачи направлено на формирование чувства свободы, гражданского и человеческого достоинства личности.

6. Воспитание у студентов трудолюбия как высокой ценности в жизни, развитие потребности в творческом труде.

Гражданская направленность трудолюбия определяет его высокую социальную значимость, помогает человеку осознать себя гражданином своей страны, осознать свои трудовые права и обязанности как человека и гражданина России, свою причастность к большой и малой Родине, её трудовым традициям и трудовой культуре.

Ценность гражданской направленности трудолюбия заключается в следующем:

— воспитание трудолюбия подчиняется ориентации на подготовку современного труженика, человека труда своей страны;

— успешнее решается проблема вхождения специалиста колледжа в рыночные отношения;

— повышается ответственность за молодое поколение у педагогического коллектива, а у молодёжи формируется чувство ответственности за свой труд, а также чувство социальной защищённости от возможной нетрудоустроенности;

— решается проблема формирования национальных рабочих кадров, снижается «утечка мозгов и рук».

7. Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, быть хорошим семьянином, жить счастливо. Здоровье — самая главная ценность для человека. Нельзя сказать, что нездоровый человек не является полноценным гражданином, но никто не будет оспаривать и то, что «твоим здоровьем Родина сильна».

Федеральные программы «Здоровье», «Образование» и «Семья» - это то, с чем предстоит сталкиваться и решать студентам и педколлективу колледжа в ближайшие годы.

Студент должен осознать историю своей семьи как часть истории народа, изучать образы и деяния своих предков, заботиться о продолжении рода, сохранении и умножении его добрых традиций.

Следует заметить, что любая задача как цель определённой деятельности даётся в определённых условиях и требует для своего решения применения адекватных к этим условиям средств, форм и методов организации.

Главным показателем воспитания человека как Гражданина является гражданственность. Воспитание гражданственности осуществляется в процессе всей жизнедеятельности студента, но главным средством воспитания в колледже является получение и популяризация избранной специальности.

Главным условием успешности гражданского воспитания студентов является правильная организация процесса обучения, создание условий для нравственного становления, нормального развития, ощущения успеха. В процессе обучения формируется целостная картина мира, изучаются закономерности и механизмы существования и развития общества, человека. Это стартовая площадка для настоящего и будущего. Только при выполнении всех этих условий возможен конечный успех педагогического коллектива колледжа в весьма нелегком труде на благо гражданского воспитания каждого нашего студента как человека – личности, индивидуальности, обладающей высокими профессиональными и нравственными качествами, умеющей адаптироваться в сложных социальноэкономических условиях.

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изм. и доп. на 13.01.1996)//. -1996. - №7.

2. Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11 томах. Т.8/ «О народности и общественном воспитании»/К.Д.Ушинский. – М.: Педагогика, 1950.

ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ КАК САМООРГАНИЗУЮЩАЯСЯ ИННОВАЦИОННАЯ СЕТЬ А.Л. Томсон Санкт-Петербургская академия управления и экономик, Санкт - Петербург Выживаемость отечественных высших учебных заведений напрямую связана с повышением их конкурентоспособности и невозможна без повышения эффективности реализации их инновационного потенциала. Современное высшее учебное заведение является самоорганизующейся инновационной сетью, в которой происходит непрерывное взаимодействие ресурсов и ограничивающих факторов. Обучающееся поведение и самоорганизация являются основой для реализации инновационного потенциала высшего учебного заведения.

Формирование экономики, основанной на знаниях, или экономики инновационного типа, - основной путь развития России в современных условиях. Выживаемость отечественных высших учебных заведений напрямую связана с повышением их конкурентоспособности и невозможна без повышения эффективности реализации их инновационного потенциала.

В последние годы в отечественной и зарубежной научной литературе появилось большое количество публикаций, посвященных экономике инновационного типа, при этом некоторые исследователи начинают говорить о необходимости использования организациями обучающегося поведения6, поскольку из-за быстрых экономических изменений знания ex post становятся краткосрочным организационным ресурсом.

Для создания эффективного инновационного процесса вызовов только рынка недостаточно7, необходимо, исходя из исторической базовой траектории организации, запустить механизм обучающегося поведения.

Получаемые в ходе реализации обучающегося поведения ресурсы, дают возможность любым организациям непрерывно адаптироваться к изменяющимся экономическим и технологическим условиям, создавая основу для долгосрочных конкурентных преимуществ.Поскольку существует связь между обучением и самоорганизацией, последняя способствует адаптации, и возникновению новых организационных структур и процессов, которые, по сути, становятся инновационными, что позволяет организациям использовать преимущества открывающихся возможностей.Понимание самоорганизующейся системы как системы, которая формирует структуры и процессы не только в ответ на вызовы внешней среды, но в первую очередь в соответствие собственной внутренней логикой развития, дает основания рассматривать современное высшее учебное заведение как самоорганизующуюся инновационную сеть.

Сетевая самоорганизация представляет собой непрерывное взаимодействие ресурсов и ограничивающих факторов Как любая сеть, участвующая в инновационном процессе, самоорганизующаяся сеть высшего учебного заведения, формирует ключевые компетенции,10 вспомогательные активы и базу знаний. Вместе взятые, они образуют ресурсную основу сети.

Giovanni Dosi and Richard R. Nelson. «An Introduction to Evolutionary Theories in Economics», Journal of Evolutionary Economics, No. 3, 1994, pp. 153-172.

Robert W. Rycroft and Don E. Kash, The Complexity Challenge: Technological Innovation for the 21st Century, London: Pinter Publishers, 1999, pp. 1-15.

Bengt-Ake Lundvall and Susana Borras. The Globalising Learning Economy: Implications for Innovation Policy, Luxembourg: Office of Official Publications of the European Communities, 1999.

Arthur De Vany. «Information, Chance, and Evolution: Alchian and the Economics of Self-Organization», Economic Inquiry, July 1996, pp. 427-443.

А.Е.Карлик. «Формирование ключевых компетенций как условие развития инновационного потенциала экономического вуза». Труды Первого Санкт-Петербургского конгресса «Профессиональное образование, наука, инновации в ХХI веке».26-27 октября 2007,Санкт-Петербург,СПбГУ ИТМО, сс. 126-128.

Для любой сети ее история проявляется в виде зависимости от существующей базовой траектории, что одновременно и ограничивает, и усиливает возможности для обучения. В равной мере это касается и сетевого потенциала для получения новых вспомогательных активов, например для поиска новых источников знаний вне сети.

Имевшее место в прошлом, обучающееся поведение организации служит индикатором, где оно, вероятнее всего, будет реализовано в будущем. Большинство сетей строят обучение, используя свой опыт, который является основным источником положительной обратной связи. Обратные связи могут возникать и в результате рыночной селекции, одновременно ограничивая и направляя сеть на поиск новых решений. Зависимость сети от исторической базовой траектории может и ограничивать, и усиливать ее самоорганизацию.

Играя главную роль в формировании ключевых компетенций и увязывании их со вспомогательными активами, обучающееся поведение лежит в основе самоорганизации.

Оно предполагает широкое сотрудничество членов сети в направлении поиска новых знаний и процессов, направленных на решение проблемно-ориентированных задач, экспериментирование с новыми проблемами, уточнение или изменение базовой траектории высшего учебного заведения.

Таким образом, обучающееся поведение высшего учебного заведения и его самоорганизация создают базу для реализации его инновационного потенциала.

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 ||






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.