WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 41 |

Сейчас в системе образования происходит несколько изменений или они должны вот-вот произойти. Во-первых, переход на уровневую подготовку. Соответствующий федеральный закон уже принят, он входит в силу с 1 сентября 2009 года.

Это означает, а это очень важно и для вузов, и для предприятий, что число выпускаемых специалистов по старой системе, оно будет сокращаться, а количество специалистов по уровневой системе бакалавров и магистров будет увеличиваться.

Это будет так объективно, и мы к этому должны готовиться, чтобы подготовка этих специалистов осуществлялась с учетом существенных изменений по отношению к той системе, которая была, таким образом, чтобы эти специалисты отвечали тем требованиям, которые предъявляют заказчики – предприятия. Это значит, что сейчас эти программы и бакалаврские, и магистерские нужно разрабатывать, нужно разрабатывать механизмы реализации, предусматривающие большой объем практической деятельности, потому что разговор идет о практико-ориентированной подготовке для вузов, которые работают в области техники и технологий. И эту работу нужно уже сейчас сделать.

Мы говорили об этом, обсуждая проблемы магистратуры, но бакалавриат, представьте, если, допустим, будут реализованы те прогнозы, что процент обучающихся в магистратуре в целом по стране будет порядка 20-30, а остальные выпускники будут иметь степень бакалавра, мы должны это знать и учитывать в своих планах.

Будут утверждены в начале года новый перечень образовательных программ и федеральные государственные образовательные стандарты. Огромная свобода предоставляется вузам, так как стратегическое партнерство и предприятиям для разработки этих программ, и то, что программа подготовки практико-ориентированных магистров имеют 70 процентов временного ресурса на усмотрение вузов и работодателей, это дает большие возможности. Но возможности можно использовать эффективно или неэффективно.

Здесь работодатели – это не просто заказчики, а это наши стратегические партнеры, которые несут большую ответственность и реально участвуют в разработке образовательных программ, в их реализации и в оценке качества выпускников.

При этом усилия и работодателей, и вузов в выполнении этой деятельности, конечно, могут объединяться не только потому, что кто-то накопил опыт и его можно перенять, но, безусловно, что программы подготовки мы можем подготовить сообща такие, какие один вуз со своими партнерами реализовать не сможет. И это очень важно.

Та структура взаимодействия уходит в прошлое, как и схема взаимодействия предприятий. Разговор идет о том, что мы сейчас должны выходить на сетевую систему взаимодействия, где в рамках какой-то отрасли, направления объединяются усилия всех субъектов, которые работают в этом направлении, друг друга дополняют, и друг в друге заинтересованы. Разговор фактически идет о создании инновационно-образовательных кластеров по каким-то отраслям.

У нас этот опыт накоплен в радиоэлектронном кластере и здесь у нас очень хороший опыт взаимодействия (рис.2). Это уже опыт не ЛЭТИ, основным органом управления у нас является Совет по взаимодействию вузов и предприятий, в который входят порядка 20 генеральных директоров, ректоры ряда вузов. Проводятся регулярные встречи, обсуждения конкретных механизмов, которые, конечно же, не исключают индивидуальный подход к программам взаимодействия с отдельными партнерами.

Инновационно-образовательный кластер (наука, образование, производство) Высокотехнологичные предприятия Производство Повышение продукции квалификации Вузы, техникумы, колледжи Совместные Подготовка НИОКР кадров Отраслевые и академические НИИ Проблема обсуждения того, нужно ли это взаимодействие, нужно ли вкладывать ресурсы в эту работу, отходит на второй план. Те предприятия, которые встали на этот путь года 3-4 назад, они уже действительно реально работающие наши партнеры, которые вносят существенный вклад в развитие системы образования и исследований, инновационной разработки, которые должны внедряться на этих предприятиях.

Основные задачи:

• Создание сети взаимно-дополняющих научно-исследовательских, учебных и учебно-производственных центров, обеспечивающей возможность межвузовской подготовки специалистов качественно нового уровня.

• Разработка совместных вариативных модульных программ основного и дополнительного профессионального образования и программ повышения квалификации • Разработка нормативной и научно-методической базы для обеспечения совместной деятельности вузов и предприятий в научной, образовательной и инновационной сферах.

• Информационное и аналитическое обеспечение участников совместной деятельности.

ВАЙСБЕРГ Л.А., генеральный директор научно-производственной корпорации «Механобр-техника» Существует необходимость перехода российской экономики на постоянную спираль меняющихся и развивающихся технологий. Это то, что действительно было утрачено много лет назад, особенно в гражданских отраслях промышленности, и создает колоссальную диспропорцию между реальной производительностью труда и уровнем его оплаты - один из пузырей, который, видимо, будет сдуваться в течение ближайших двух лет.

Если говорить о том качестве инноваций, в которых российская экономика в первую очередь нуждается, то помимо упомянутого фактора ресурсосбережения, в частности сбережения труда и повышения его производительности, это, конечно, то, о чем сегодня уже говорилось, чрезвычайно завышенные энергозатраты на создание единицы внутреннего валового продукта.

Цепочка инноваций, являясь представителем бизнеса, создающего интеллектуальный продукт, имеющего мощную научную, конструкторскую базу, но, тем не менее, бизнеса, работающего в инновационной сфере, небольшого, но достаточно успешного, реально меняющего лицо отечественной горно-рудной, металлургической, химической промышленности.

Если рассматривать цепочку инновационного процесса, то здесь, безусловно, есть несколько стадий, связанных с наукой, с фундаментальными результатами, ибо, как говорили еще в свое время немецкие ученые, что именно исследования есть всегда основа для мирового соревнования в технологиях.

Если говорить о дальнейшем формировании рынка развития производства, то все равно, переходя к основному звену, мы так или иначе упираемся в то, о чем мы говорим сегодня в этих стенах – это подготовка кадров. Каждый раз, когда мы говорим об инновации, необходимости инновационной политики, вспоминается фраза, брошенная в сердцах одним крупным политическим деятелем, который воскликнул:

«Республику объявить недолго, но где взять республиканцев».

Такая же история, с инновациями. Инновационную экономику объявить недолго. Как бы мы долго не говорили об этом, путь в инновационную экономику начинается в этих стенах, и мы, работая в бизнесе, в промышленности, должны это признать, что основа создания инновационной экономики – это, в первую очередь, образовательный процесс, которым сегодня очень серьезно занимаются в стране.

Нет вопросов к руководству страны, видим, как реализуются программы инновационных университетов, в том числе, какое серьезное внимание уделяется этому на Северо-западе. Имеются две крупные программы, которые ведет Министерство образования и науки, связанные как с научно-технологическими исследованиями, где приоритет отдается тем, кто вовлекает вузы и конкретные коллективы, в которых работают студенческие кадры, стартует новая программа «Научные и научнопедагогические кадры».

Где же процесс тормозится Важнейший элемент – это научнообразовательные центры, это связи образования, промышленности и конкретных исследований. Те пять лет, которые проходят в университете, должны, безусловно, подкрепляться работой в коллективах научных и производственных. Корпорации должны поступиться своим эгоизмом.

Можно привести конкретный пример того, как 6-7 лет назад, почувствовав необходимость появления молодых, энергичных, талантливых ребят, мы пошли на то, что часть нашей зарплаты, прибыли мы отдали на создание научнообразовательного центра, в котором несколько вузов (начиналось с Политехнического института, это была наша идея с присутствующим здесь ректором), затем подключился Горный университет, затем Морской технический университет. Но, по сути, мы переходим к тому, что готовим кадры для определенных отраслей промышленности, для исследований, в первую очередь для себя.

У нас сегодня работают 4 базовых кафедры. Надо сказать, что совсем необязательно, чтобы руководитель учреждения заведовал хотя бы одной из базовых кафедр. Дело в том, что это другая работа. Заведующий кафедрой, с нашей точки зрения, должен находиться в вузе и взаимодействовать с этим научно-образовательным центром.

Я – руководитель организации, но не являюсь заведующим кафедрой, я руковожу научно-образовательным центром, в котором работают почти все наши ведущие сотрудники, которые имеют определенные циклы в своих узких областях, и которые с удовольствием, зная свой день и свой час, спускаются в наш огромный центр, который мы специально создали для этой цели, и мы его увидим на следующем слайде.

Материальное поощрение за чтение лекций мои сотрудники получают, работая в корпорации, они получают это как определенную добавку к заработной плате у нас, но никак не являются нагрузкой для бюджета университета.

Надо сказать, что эта штучная подготовка кадров дает очень интересный результат. Мы оставляем у себя далеко не всех. Через нас проходит за год 150-180 человек, которые дальше идут в жизнь, но нам очень приятно, что какая-то маленькая бирка, какая-то маленькая этикетка на каждом из них уходит, в том числе «сделано в Политехе», но есть еще «сделано в Механобре», потому что это люди, которые уносят нашу идеологию, наше представление о развитии техники. 5-6 человек остаются у нас.

За последние 6 лет очень «помолодели»: у нас есть Совет молодых специалистов, они активно работают, они проводят конференции вместе с вузовскими ребятами, еще не пришедшими к нам. Но те, кто не остается у нас и не становятся через 2-3 года кандидатами наук, как это случается у нас, мы их видим, мы с ними контактируем и интересный нелинейный эффект на наши инвестиции оказывается в том, что, оказываясь в бизнесе по всей стране, на своих предприятиях, они помнят нашу школу и они в значительной мере определяют техническую политику, а через несколько лет – и финансовую стратегию предприятий, возвращаются к нам, как наши заказчики, говоря о том, что: «Мы у вас это видели, мы знаем, что это сделать можете только вы, мы хотели бы у вас это получить».

Работа инновационного центра строится таким образом, что у нас есть люди, специально закрепленные за этим процессом. Вот на слайде центр, в котором имеется большое количество уникального технологического оборудования, каждую машину из которых наши ребята могут во время занятий разобрать, собрать, освоить, то, что совсем необязательно создавать, имея дополнительные затраты непосредственно в университете. Все это можно увидеть у нас с необходимыми комментариями, причем центр насыщен очень серьезной информационной техникой, которую имеют далеко не все университеты. И этот процесс адаптации, освоения новых курсов, новых идей идет гораздо быстрее.

Нужно помнить, что при этом у нас работает лаборатория, занимающаяся сугубо фундаментальными, академическими исследованиями, связанными с физикой твердого тела, и с определенным поведением сыпучих сред и жидкостей, которые позволяют очень быстро выйти на новые идеи в технологиях.

Совсем недавно мы начали существенное расширение нашего образовательного центра, и только в течение этого года мы потратили уже 25 миллионов рублей и в бюджете будущего года у нас стоит примерно такая же сумма, связанная с существенным развитием приборной базы. Мы закупаем импортное исследовательское, технологическое оборудование самое современное.

Идет строительство нового исследовательского центра площадью примерно 400 квадратных метров и закупается оборудование, многое из которого мы до сих пор не очень четко понимаем, каким конкретно образом оно будет работать на наш бизнес. Но нам кажется, что как только это оборудование появится и вокруг него начнут вращаться молодые ребята из Политехнического университета, из Морского технического университета, из Горного университета, то пройдет какой-то короткий срок, у них заблестят глаза и они прибегут ко мне в кабинет с какими-то новыми идеями, с какими-то результатами, и только тогда мы поймем то, что мы сейчас чувствуем интуитивно – зачем мы делаем, зачем мы идем на эти затраты.

Мы планируем к июню месяцу уже оснастить необходимой техникой и начать там проведение соответствующих исследований.

Функционирование научно-образовательного центра является мощным стимулом для нашего коллектива, не только источником пополнения новыми энергичными кадрами, но ощущение эмоциональное у наших сотрудников, многие из которых достигли пенсионного возраста, совершенно другое после того, как какой-то день или час они проводят в этой студенческой среде.

Образование, как мощный стимул будущих инноваций, безусловно, должно с нами тесно взаимодействовать.

ВИКТОРОВ А.Д., ректор Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики Инфраструктура инновационной деятельности в вузе В рамках сообщения хотелось бы поднять три темы, которые, являются очень важными сейчас, когда, во-первых, экономика страны пытается перейти на инновационный путь развития, во-вторых, к университетам предъявляются все новые и новые требования и выдвинут тезис о том, что в стране должно быть порядка 50 исследовательских университетов.

В 80-е годы европейские страны объявили третью миссию университетов, записали за этими университетами ответственность за инновационное развитие территорий. И под эту миссию были вложены большие деньги и на сегодняшний день мы видим, что американские и европейские университеты действительно являются исследовательскими университетами и окружены очень развитой инфраструктурой инновационной деятельности и, по сути, они отвечают за инновационное развитие территорий вместе с промышленностью.

В Советском Союзе тоже в конце 80-х годов была создана рабочая группа, которая в Москве и Ленинграде, Зеленограде и Томске начала создавать инфраструктуру влияния институтов, университетов и достаточно много было сделано в этом плане. Благодаря этому, в Санкт-Петербурге при ряде университетов существуют достаточно хорошие, правда, не очень большие по масштабам инновационнотехнологические центры. И было подписано так называемое в те годы «соглашение четырех», по которому довольно интенсивно, с хорошими средствами финансировалось развитие инфраструктуры.

Структура инновационной деятельности вуза (университетский кампус) • Научные подразделения (НИЧ, НИИ, кафедры, лаборатории…) • Отдел научно-технической информации • Патентный отдел • Отдел трансфера технологий • ИТЦ • Технопарк Инфраструктура инновационной деятельности, я не открою вам ничего нового, просто на этом фоне я хочу поднять три проблемы, может быть, попросить записать в рекомендации. Это стандартный набор подразделений, самостоятельных организаций, которые реализуют инфраструктуру инновационной деятельности.

Учитывая то, что на сегодняшний день довольно большое количество университетов должно получить статус исследовательских университетов, мне кажется, очень важно при этом учитывать особенности университетов и законодательно обеспечить их деятельность, как исследовательских университетов. Прежде всего, в университете инновационный цикл носит петлевой характер и знания не только реализуются в опытные образцы технологий, но и передаются студентам, публикуются в виде статей, монографий и учебников.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 41 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.