WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 || 3 |

1. Что ты покупаешь в магазине 2. Как называется учреждение, где хранятся деньги предприятий, учреждений и граждан 3. Какая денежная единица зашифрована в таблице 4. Как называется потребность людей в том или ином товаре 5. Название какой ценной бумаги зашифровано в таблице Задание: напиши письмо своему другу о том, как ты решил зарабатывать деньги на мороженое, кино, конфеты и другие личные нужды.

Дорогой друг! Я очень люблю _ _ _ Я думаю, что деньги не нужно просить у мамы или папы. Их можно заработать самому. Я могу _ _ _ (число, месяц, год) Письмо запечатай в конверт. Напиши на нем адрес. Если ты сам не знаешь, как правильно надо писать адрес, попроси родителей или учителя помочь тебе. Узнай общую стоимость марки и конверта.

Обязательно надо познать сложные, порой не совсем интересные проблемы. Одна из таких сложных тем – тема № 5 “Человек в обществе. Право. Создание условий жизни”. На изучение темы выделено 6 часов. Рассматриваются вопросы:

1. Понятие общества. Роль человека в обществе. Зависимость человека от общества.

2. Права человека, законы. Ответственность, нарушения. Зачем человеку права и законы Личные права и свободы. Защита прав. Конвенция о правах ребенка.

3. Кто охраняет общественный порядок и обеспечивает безопасность И др.

Вот здесь-то выручают не только вопросы, но и методика: говорить просто, доходчиво, чтобы ученику было понятно.

Учитель: давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы:

Что люди могут делать и чего не могут Что они обязаны делать и что не обязаны На что они имеют право и на что не имеют И так далее.

И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, путем переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах.

Буратино и Царевна-лягушка, Гулливер и Дон-Кихот, князь Гвидон и Том Сойер занялись решением вопросов о Правах Человека. И вместе с ними тысячи других литературных героев. И правильно сделали! Людям удалось решить эти Главные Вопросы. Так на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

А теперь можно использовать документ Всеобщая декларация прав человека (“Ваши права”, Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г.).

Статья Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашенными данной Декларацией, независимо от: национальности, языка, расы, пола, религии; социального происхождения, политических убеждений, богатства или бедности; величины и мирового значения его страны.

Статья 26 (1, 2) 1. Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должны быть бесплатными. Начальное образование должно быть обязательным, а техническое и профессиональное – общедоступными.

2. Образование должно содействовать полному развитию личности, а также взаимопониманию и дружбе между народами.

Статья 26 (3) 3. Родители имеют право выбирать вид образования для своих малолетних детей.

Опытные учителя понимают необходимость преподавания понятия прав и рассмотрения правовых вопросов на уроках. И понимают, насколько важно обсуждать справедливость законов, донести до учащихся тот факт, что законы создаются людьми и для людей с тем, чтобы сделать нашу жизнь лучше, богаче, интереснее. Во многом мы обязаны своей жизнью тем, кто пытался изменить закон. И в то же время, мы в долгу перед теми, кто защищал закон.

По дороге в школу вы пересекаете улицы; останавливаетесь на красный свет и идете на зеленый. Вы признательны автомобилистам за соблюдение законов и зачастую воспринимаете это как должное. Между тем, если бы люди не соблюдали данные законы, произошло бы много происшествий и многие бы погибли. Между водителями возникали бы споры и конфликты.

Мы должны дать детям понять, насколько важен для них закон и почему его нужно изучать. Они (дети) должны понять, что те, кто создает законы, и те, кто пытается их изменить, являются такими же людьми, как и они сами.

Поэтому изучение этого вопроса рекомендую начать с понятия: “Что такое правила и законы” (см. Приложение).

Приложение1.

Если бы я составлял законы Цели: учащиеся смогут анализировать эффективность правил.

Описание:

1. Разделите класс на группы. Дайте каждой группе картинку, на которой изображена кухня или детская площадка, или улица, школьный автобус, дом. Попросите детей составить список правил для этого места. Поместите картинку с правилами на доску.

2. Положите в сумку много разных предметов (например, ножницы, линейку, ручку, зеркало и т.д.). Каждый ученик или пара должны выбрать один предмет и написать правила пользования им. Затем учащиеся показывают предмет и объясняют правила.

3. Проведите класс по школе, как это положено делать при эвакуации при пожаре.

Обратите их внимание на то, где находится выход, двери на улицу, куда они должны пойти после того, как выйдут из здания и как должны себя вести. Вернувшись в класс, обсудите данные действия и правила, объясните их причины. Обсудите, зачем проводятся подобные занятия.

1. Возьмите список правил поведения в классе и обсудите его с точки зрения следующих критериев: а) правила необходимы; б) правила справедливы; в) правила обеспечивают безопасность.

Нарушение правил Цели: учащиеся узнают о правилах поведения в школе, о последствиях нарушения данных правил и о том, какое вознаграждение они получат, если будут соблюдать данные правила.

Описание: разделите класс на небольшие группы. Каждая группа должна выбрать выступающего. Дайте задание группам обсудить те правила, которые чаще всего нарушаются учениками их школы – в классе, библиотеке, столовой, туалетах, коридорах и на площадке. В результате обсуждения каждая группа должна составить список из пяти наиболее часто нарушаемых правил. Затем группы должны решить, какое разумное наказание должно следовать за нарушение данных правил и каким должно быть поощрение за их соблюдение.



Правила, которые часто нарушаются Наказание/Поощрение Пример: дети должны убирать Те, кто убирает за собой, должны за собой со стола в столовой. получать бесплатный десерт _ раз в неделю 1. 1. _ 2. 2. _ 3. 3. _ 4. 4. _ 5. _ 5. Прочтите каждый пункт. Обведите кружком “Да”, если вы согласны с данным мнением, “Нет” – если не согласны, “Может быть” – если не уверены.

1. Правила необходимы. Да Нет Может быть 2. Правила всегда справедливы. Да Нет Может быть 3. Правила нужны для безопасности Да Нет Может быть 4. Люди, составляющие правила, должны быть:

спокойными Да Нет Может быть честными Да Нет Может быть начальниками Да Нет Может быть добрыми Да Нет Может быть дружелюбными Да Нет Может быть понимающими Да Нет Может быть уважаемыми Да Нет Может быть справедливыми Да Нет Может быть умными Да Нет Может быть 2. Должны быть правила для следующих вещей:

что мне есть Да Нет Может быть когда мне спать Да Нет Может быть где мне играть Да Нет Может быть когда мне играть Да Нет Может быть с кем мне играть Да Нет Может быть что мне надевать Да Нет Может быть когда мне работать Да Нет Может быть Закон для садовника – солнце.

Ему подчиняются все, Вчера, завтра, сегодня, Каждый божий день.

Закон – это мудрость старейшин.

Бессильные старцы все дружно бранят, А внуки показывают им язык.

Закон – это чувства молодых.

Священник говорит: Закон – В моих словах, В Священной Книге, И в звоне колокола в церкви.

Судья, склоняясь к нам, Глядит и строго и угрюмо, И, подбирая точные слова, Не зная, как сказать получше, Произнесёт: закон – всегда закон.

А мудрые ученые напишут в фолиантах:

Закон, мол, не бывает правым иль неправым, Закон наказывает за грехи, Закон – это людские доспехи.

Закон – это “Доброе утро” и “Добрый вечер”, Что люди говорят при встрече.

Одни говорят: Закон – судьба, Другие: это – государство.

И очень многие кричат:

Закона больше не осталось.

И еще есть огромная и шумная толпа, Кричащая, что Мы – закон.

И тихий идиот, который верит, Что закон есть только в нем самом.

Мы знаем о законе мало, Не больше всех иных.

Мы знаем, делать нужно то, Что благо для других.

Не нужно думать и гадать, Пытаться описать закон.

Его лишь нужно соблюдать, Не наносить урон.

Не надо помнить о себе, Лишь помни о любви.

Мы не знаем, отчего возникает любовь, Почему мы мечтаем о ней, Не хотим никому мы любовь отдавать.

И плачем, когда любви нет.

Закон подобен любви.

Везде ли существуют правила и законы Описание: составьте список десяти вещей, которые вы предпочли бы делать вместо того, чтобы сидеть в классе.

10 вещей, которые бы мы предпочли делать… 1.

2.

3.

4.

5. и т.д.

Везде ли существуют правила и законы Вариант 1: вам дали три часа, чтобы сделать то, что вы хотите или пойти туда, куда вы хотите. Что вы будете делать и куда вы пойдете Вариант 2: в парах учащиеся подробно рассказывают друг другу, что они делали вчера.

Затем каждый записывает то, что он/она делал вчера. Затем дается задание обвести кружком те действия, которые не имеют отношения к законам. Обсудите результаты.

Вариант 3: один из учащихся на выбор подробно рассказывает классу о том, что он делал вчера.

Вариант 4: составьте общий список для всего класса.

Вариант 5: поместите список на доску и попросите учащихся выбрать те пункты, которые не имеют отношения к закону. Например: спать покупать одежду говорить по телефону ходить в школу сидеть на стуле гулять петь в хоре.

Везде ли существуют правила и законы Цели: учащиеся придут к выводу, что законы существуют везде.

Описание: разделите класс на группы по два-три человека. Каждая группа должна обсудить и составить список из десяти вещей, которыми они предпочли бы заняться вместо того, чтобы сидеть в классе. На это задание группам дается приблизительно пять минут. Затем группы должны выделить и пометить звездочкой один или два пункта в своем списке, которые, по их мнению, имеют наименьшее отношение к праву. Затем весь класс вместе обсуждает выделенные пункты списков. По возможности, учитель должен подчеркнуть взаимосвязь данных видов деятельности с законом.

Для проведения данного упражнения было бы желательно пригласить юриста, студента юридического факультета или родителей, имеющих отношение к правовой сфере. Они могут выступить в роли эксперта, когда дети будут обсуждать виды деятельности, по их мнению, не имеющие отношения к праву. Они также могут помочь при выяснении вопроса о том, какое отношение данные виды деятельности имеют к закону.

Подведение итогов.

Законы езды на велосипеде Цели: учащиеся смогут понять разницу между правилом и законом.

Описание: данное занятие можно проводить со всем классом или в группах. Дети должны вспомнить и обсудить, что такое правила, что такое закон, что между ними общего и чем они различаются. После дискуссии учащимся дается задание вспомнить и назвать все известные им законы езды на велосипеде. Учитель должен следить за тем, чтобы дети понимали разницу между законами и правилами безопасности.





Законы езды на велосипеде Подавать сигнал поворота и остановки;

соблюдать все знаки и правила дорожного движения;

пропускать пешеходов;

не возить пассажиров, ездить одному;

следить за движением других видов транспорта; держаться правее;

при езде ночью оборудовать велосипед фарами и рефлектором;

не ездить по тротуару;

не ставить велосипед на дыбы. Такая езда опасна;

перед въездом на улицу останавливаться и смотреть по сторонам.

Правила безопасности Все время держите ноги на педалях;

Держите обе руки на руле, кроме тех случаев, когда подаете сигнал;

Велосипед должен находиться в исправном состоянии;

На загруженном перекрестке ведите велосипед рядом с собой;

Не оставляйте велосипед без присмотра;

Не оставляйте велосипед во дворе или на дороге, следите за тем, чтобы его не было видно с дороги.

Подведение итогов: каждый учащийся должен нарисовать плакат, иллюстрирующий один из законов. Повесьте данные плакаты на стены к школе с тем, чтобы напомнить учащимся о законах езды на велосипеде.

Правила для всего мира Описание: класс делится на группы и составляет “Правила для всего мира”. Затем обсуждает данные правила, исходя из того, что: хорошие правила всегда легки для понимания;

являются справедливыми;

всегда ясно поясняют свои требования;

не нарушают других важных прав.

Умеем ли мы вести себя на улице Пешеходная дорожка Пешеходный переход Место остановки трамвая Место остановки автобуса и (или) троллейбуса Движение на велосипедах запрещено Движение пешеходов запрещено Пункт питания Пункт первой медицинской помощи Что это обозначает Большую ценность и тесную взаимосвязь имеют вопросы темы № 6 “Культурные права. Внешняя и духовная культура человека”. Эти вопросы позволяют учить ребят овладению элементарными правилами взаимоотношений между полами, взрослыми и детьми. Вырабатывают правила хорошего тона, хорошие манеры.

Методические приемы здесь не самоцель, а средство достижения цели.

В данной теме выделены такие разделы, как этика общения, этикет, этика отношений в коллективе, в семье.

Этот раздел темы ориентирует учителя на систематический курс этических знаний с детьми. Учителю важно начинать каждый учебный день с эмоционального этического заряда доброты. Это специальный методический прием: начиная день, высказать детям свою уверенность, что они будут доброжелательны друг к другу, внимательны и уступчивы, постараются не обижать друг друга, в классе не возникнет конфликтных ситуаций.

Высказывая свое напутствие, учитель и сам настраивается на доброжелательную волну понимания и расположенности к детям, что само по себе чрезвычайно важно и является основой построения нравственных взаимоотношений педагога с детьми, обязывает его к этому.

В таком же ключе и заканчивается день. Но не с целью морализирования или наказания, а нахождения путей выхода из конфликта, предотвращения его. И это тоже методический прием. Дети сами находят нравственные решения споров, и никто не уходит домой обиженным.

Чего же добивается учитель В детском коллективе постепенно формируется привычка моральной оценки поступков, как своих, так и одноклассников с позиции доброжелательности и уважения к другому, накапливается опыт предотвращения конфликтных ситуаций, формируются задатки самоконтроля в поведении детей, устанавливается доброжелательная атмосфера их взаимоотношений. И это очень важно, данный методический подход дисциплинирует и самого учителя, развивает в нем стремление к собственному нравственному контролю. Педагог понимает, что, воспитывая детей, он воспитывает и себя. А мыслящий воспитатель не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует.

Еще один компонент общеколлективной этической направленности – это “школа вежливости”. Ее методическая форма предполагает активное участие всех зрителейучеников через разыгрывание ситуаций, ответы на вопросы, конкурсное выполнение заданий, участие в игре, нравственные оценки происходящего, угадывание пословиц, загадок, через решение предложенных педагогических задач. Таким образом, каждое звено системы этического воспитания, имея самостоятельную нагрузку, взаимосвязано с другими и образует единое целое и методически продуманное воспитательное действие.

Примерное содержание этических занятий с детьми:

Этика общения.

1. Добрым жить на белом свете веселей… 2. Добро творить – себя веселить.

3. Подарок коллективу.

4. Делу – время, потехе – час.

5. Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

Этикет.

1. По правилам этикета.

2. Правила хорошего тона: дом, школа, улица, дорога, лес… 3. В гостях у Вежи.

Этика отношений с окружающими.

1. От чего зависит настроение.

2. Мой дом – моя семья.

3. Цени доверие других.

4. С взрослыми и сверстниками.

Этика отношений в коллективе.

1. Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались.

2. Общее и особенное для мальчиков и девочек.

3. Поговорил бы кто со мной… В помощь учителю предлагаю урок-беседу о правилах хорошего тона.

Воспитанность – это качество личности, определяющее прежде всего в повседневном поведении человека, его отношение к другим людям. В основе такого отношения лежит уважение и доброжелательность к каждому человеку. Существует в общении людей правила, которые выступают как обязательный признак воспитанности.

Эти правила очень важные. Они нужны всем.

Они не страшные и они обо всем.

Pages:     | 1 || 3 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.