WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Конечно, не обошлось без преувеличений («усы в аршин», «не видать небес»), прекрасных эпитетов («бледный господин», «угрю­ мый лес», «победная осанка») и метафор («ад осенней русской вьюги», «Куда же тройка поспешает // Куда Макар телят гоняет»). Созда­ ётся максимально живописно-выразительный образ (посредством этих самых эпитетов, сравнений, метафор). Но всё-таки этот образ реали­ стичен по сравнению с стихотворением Заболоцкого <... > Некрасову требуются сложные предложения, изящно построенные, наполненные предметами, вещами реального мира (колокольчик под дугой, дождь, грязь, телега, усы жандарма, взмыленные кони, лес). А у Заболоцкого за каждым предметом реального мира встают не реальные, но ассо­ циативные предметы (не называемая бричка извозчика трон... ;

борода икона, <золото>, монеты; конь <изгиб при беге>, налим (рыба), <чешуя>, <отражение>, блестящий живот (зеркало!)). Забо­ лоцкий не строит длинных фраз. Он играет, выкрикивая слова, которые наше сознание выстраивает в ассоциативный ряд, самостоятельно вос­ станавливая пропущенные (намеренно) образы.... Если некрасовская картина оформлена и существует в реальном отрезке времени реаль­ ного пространства, то у Заболоцкого времени как бы не существует.

У Заболоцкого нет правильных глаголов движения коня (у Некра­ сова, например, «мчат», «тройка поспешает»), а вместо этого конь то «машет руками», то «вытягивается налимом». Извозчик у Заболоцкого неподвижен... Трон, броня, вата, монеты, рыба — все эти образы как бы безвременные, у них нет реального места и времени. Они везде и нигде. Это — суть движения. Наталья Поляничева, 10 класс, ЦО № 57, г. Москва.

Извозчику у Некрасова не уделяется столько внимания, как у Забо­ лоцкого, так как скрупулёзно описываются все детали происходящего:

и пассажиры, сразу отсылающие к политическим мотивам <... >;

и окружающая обстановка, с «дождём», «грязью», «адом осенней рус­ ской вьюги», обличающая плохие условия, и ненаселённость («нигде жилья не попадает»); <... > и намёк на цель поездки, ссылку: «Куда Макар телят гоняет». Всё описано так подробно, что мы уже не видим, что тройка в самом деле куда-то едет... Первое стихотворение не может называться «Движение».

Совсем не то у Заболоцкого: ещё не вникая в смысл, мы видим, что стихотворение движется — рифма нерегулярна, детальность тоже.

Чётко прослеживается разделение на две половины: в первой <... > недвижный извозчик, а во втором показано движение во всей своей смазанности, <... > ведь когда конь скачет, он то вытягивается, отры­ вая ноги от земли («как налим»), то опускается, быстро перебирая ногами, и тогда кажется, что их не 4, а 8. Наталия Тышкевич, 11 класс, ЦО № 57, г. Москва.

Оба стихотворения можно разделить на две части. У Некрасова в первой части описывается, что происходит, завершается она очень чётко: рядом с жандармом «лет в девятнадцать господин», преступник очень молод. «Господин» звучит иронично, но чувствуется, что он нра­ вится автору больше, чем самодовольный жандарм. Во второй части показан пейзаж, настроение, снова появляется движение, исчезнувшее при описании едущих. Вместо 8 строк здесь только 7, перекрёстная риф­ мовка сбивается, создаётся ощущение, что вьюга, быстрая езда, пустота все перепутали. У Заболоцкого в первой части совсем нет движения — описан неподвижный извозчик на козлах, нет ни одного глагола, озна­ чающего действие. <... > Во второй части картинка сразу же начинает двигаться («руками машет»), исчезает рифма, как будто конь настолько устал, что она уже не важна. Наталья Колпакова.

В стихотворении Некрасова нечётное количество строк — 15, поэто­ му последняя строка рифмуется с предпоследней парной рифмой, а конец становится внезапным, неожиданным. Этой неожиданности спо­ собствует и простота, народность, даже некоторая грубость этой фразы.

София Серова, 10 класс, гимназия № 1567, г. Москва.

[Второе] стихотворение полностью описательное, построено на не­ ожиданных сравнениях и неожиданном использовании слов. Ямщик представляется нам настоящим богатырём (мне кажется, в духе культу­ ры того времени, Врубель, к примеру, или Рерих). Анна Пронина.

Жаль, что участники конкурса мало внимания обратили на син­ таксис сравниваемых стихотворений, а ведь он тоже разный. У Некра­ сова — традиционный, правильный; сложносочинённые и бессоюзные предложения, несколько резких переносов, когда фраза не укладыва­ ется в стихотворную строчку и на месте её обрыва происходит рит­ мический перебой: И дождь, и грязь, но кони бойко // Телегу мчат.

У Заболоцкого же во втором четверостишии не только пропадает рифма и появляются неправильные словосочетания, но и синтаксис становится неправильным: после строчки То вытянется, как налим естественно было бы ожидать второго однородного сказуемого, а вместо этого появ­ ляется целое предложение То снова восемь ног сверкают...

Задание 5.

Многих участников конкурса предложенное произведение удивило, сму­ тило, рассердило:

«Произведение Виктора Некрасова не является стихотворением, потому что в нём отсутствуют его признаки: рифма, смысл, созвучие строк и стихотворные приёмы».

«Даже если написано, что В. Некрасов — поэт, он также может писать рассказы, романы, как Виктор Гюго».

«Я обратила внимание на внешний вид произведения. Отсутствуют заглавные буквы, знаки препинания. Для стихотворения это неприем­ лемо».

«Произведением можно назвать только то, что написано с душой».

Другие были снисходительнее и, не вдаваясь в рассмотрение кон­ кретного текста, высказали общие соображения, демонстрирующие более близкое знакомство с тем, что принято называть стихами.



Есть такое стихотворение: «О, закрой свои бледные ноги!». Если даже одна фраза может считаться стихотворением, почему же не может набор связанных фраз Юлия Рулева, 10 класс, школа № 1440, г. Москва.

Стихотворения бывают совершенно разными, в зависимости от литературного направления и творческих представлений автора. Так, стихи Велимира Хлебникова называли «бессмысленным набором букв».

Можно также вспомнить Даниила Хармса, к примеру, его стихотворе­ ние «О том, как Иван Иванович попросил и что из этого вышло», в ори­ гинальной версии которого отсутствует рифма, отсутствуют заглавные буквы и знаки препинания. Начало стихотворения выглядит так:

иван иваныч расскажи ки’ку с ко’кой расскажи на заборе расскажи ты расскажешь паровоз Ирина Щербакова, 11 класс, Образовательный центр ОАО «Газпром».

Что касается рифмы, то первые греческие стихотворения не очень могли ей похвастаться, но от этого мы не перестаём считать их стихами.

Маша Астрахан, 9 класс, школа № 5. г. Долгопрудный.

Некоторые стали искать те черты, которые прежде находили в дру­ гих стихотворениях, но это не разрешило сомнений.

В данном произведении мы не найдём рифмы и ритма, но можем найти аллитерацию — повторение ж (реже — ш). Однако звукопись можно найти и в прозе, поэтому она не является отличительным при­ знаком поэтической формы.

Если внимательно присмотреться, можно найти в произведении анафоры («а что / а похоже», «и листья / и дождь») и, вероятно, образное выражение какого-то чувства наподобие уныния («и листья / и дождь»). Анна Русанова, 11 класс, ЦО № 654, г. Москва.

Что же считать самым существенным отличием стихов от прозы Наука говорит об этом так: «Стих есть речь, в которой, кроме общеязы­ кового членения на предложения, части предложений, группы предло­ жений и пр., присутствует ещё и другое членение — на соизмеримые отрезки, каждый из которых тоже называется стихом. Границы этих отрезков общеобязательно заданы для всех читателей (слушателей) вне­ языковыми средствами: в письменной поэзии — обычно графикой (раз­ бивкой на строки), в устной — обычно напевом или близкой к напеву единообразной интонацией». (Очерк истории русского стиха. М. Л. Гас­ паров).

Есть участники конкурса, которые по-своему сформулировали эту мысль, выявив кроме особой записи и другие существенные, хотя и не столь обязательные свойства стихотворения.

Я считаю, что это стихотворение, потому что оно записано, как сти­ хотворение, автор считает это стихотворением.

К тому же, если расставить знаки препинания, оно приобретает види­ мый смысл.

— Ишь ты! дожили, что ли — а что — а похоже, что дождались и листья, и дождь.

Катерина Брылева, 11 класс, школа «Муми-тролль», г. Москва.

По строению заметно, что есть более длинные и более короткие строки, но они не разбросаны как попало — в их постановке есть тот самый ритм. Да и само это деление не характерно для прозы. На первый взгляд здесь нет и рифмы — одинакового окончания слов на конце опре­ делённо сочетающихся строк — но если читать внимательнее, длинные строчки «дожили что ли» и «что дождались» перекликаются и звучат близко. Со строками «а похоже», «и дождь» и «ишь ты», «листья» про­ исходит то же самое. Динара Байгельдина, 10 класс, школа № 1097, г. Москва.

Несмотря на необычную форму, данное произведение является сти­ хотворением. Во-первых, для него характерна особая ритмическая последовательность, каждая фраза начинается с новой строки. Во­ вторых, в произведении присутствует рифма:

что дождал ись и листья и дождь.

Причём рифмовка также несколько странная. Совсем не обязательно, чтобы рифмующиеся слова заканчивались на одно и то же сочетание звуков:

дожили что ли что дождались Дарья Медведева, 11 класс, лицей № 10, г. Химки.

Что такое, в сущности, стихотворение На этот счёт точки зрения могут быть крайне различными, какими они были в разное время. Но, на мой взгляд, стихотворение всегда было, есть и будет некой упорядо­ ченной <явный пропуск слова> с помощью некоторых приёмов, всегда различных, но и схожих в своём корне. Степенью своей оригинальности они могут и поразить читателя, и вызвать у него отвращение, но всегда читатель, заметив такие приёмы, должен понять, что перед ним именно стихотворение. Поэтому произведение В. Некрасова, безусловно, явля­ ется стихотворением. Ведь оно построено на созвучиях, аллитерациях, ассонансах: постоянных повторениях «ж», «ш», «т», «о», «и». Перекли­ каются друг с другом «дождались» и «листья» и «дождь». Здесь исполь­ зованы только созвучные друг другу слова, здесь вообще немного слов и почти нет привычных для поэзии приёмов. Нет специфической лексики.

Всё стихотворение, если можно так сказать, крайне минималистично, выстроено на одних только созвучиях. Нельзя сказать, что оно неупо­ рядоченно. И именно этим оно и удивляет читателя. Дмитрий Дундуа, 11 класс, ЦО № 57, г. Москва.

По-моему, это стихотворение. Хотя оно и выглядит непривычно, в нём есть все основные компоненты стихотворения:

— ритмичность, — большое количество созвучий, соединяющих стихотворение для восприятия в единое целое, — единый образ, возникающий после прочтения стихотворения.

Одна часть говорит о каком-то сбывшемся ожидании. Дождались. Чего дождались Последние две строки на первый взгляд совсем не связаны с предыдущими. Но созвучие (дождались — и листья, и дождь) пока­ зывают, что ждали листья, дождь — весну. Недогреева Ольга, 11 класс, школа № 520, г. Москва.

Не менее интересны те ответы, авторы которых сразу почувство­ вали, что имеют дело с поэзией, и, отказавшись от сугубо логических рассуждений, стали вглядываться, вслушиваться — и в слова, и в те смыслы, которые прямо словами не выражены, но проступают при вни­ мательном чтении, и в свои ощущения, вызванные и этими словами, и необычной формой. Правда, у участников конкурса возникли разно­ гласия: одни сочли, что речь идёт об осени, другие — что о весне; одни услышали радость вознаграждённого ожидания, другие — некоторое уныние. Но в каждом из таких ответов есть движение вглубь стиха, то есть в самом правильном направлении.





Строчки короткие, отрывистые. Ещё здесь много шипящих звуков, которые похожи на шуршание листьев во время дождя. Мне очень понравилось. Константин Королёв, 6 класс, лицей № 3, г. Чебоксары.

Тема стихотворения — осень. Она появляется будто сама собой, непо­ средственно об осени не сказано ни слова. Тем не менее тема ярко выра­ жена. Читатель невольно додумывает цепочку образов. Елена Шутова, 11 класс, лицей г. Троицк.

Такая форма несколько напоминает хокку: мысль, изложенная кратко, в несколько строк, даже слогов (чему способствует созвучие);

описание чувств, мыслей человека через природу. Мария Контани­ стова, 11 класс, школа № 1199, г. Москва.

Возможно, это стихотворение — рассуждение о наступившей осени.

У лирического героя... происходит внутренний монолог. Возможно, он рассуждает об осени не как о времени года, а как о закате жизни («дожили что ли»). Марина Пименова, 11 класс, школа № 939, г. Москва.

В принципе, с одной стороны, долго всматриваясь, я не обнаружила в этом произведении ни рифмы, ни даже ритма: вроде бы мне хочется сказать, что, мол, нет! Никакое это не стихотворение! Но что-то меня удерживает от этого. Ведь есть же белые стихи, верлибры. А тут присутствует если не ритм, то некая певучесть.

Да, мне чем-то нравятся эти строки и таинственно хочется произно­ сить их вслух, нараспев, ещё и ещё.

Думаю, тут дело в аллитерации. Именно она помогает ярко-ярко представлять себе это состояние. Это же об осени! Дождь шелестит по листьям. Дождались... осень... Наталья Морозова, 11 класс, школа № 91, г. Москва.

... Сначала — импульс, а потом от него круги: «ишь ты» — «что», «дожили» — «дожда(лись)» — «дождь», «что ли» — «лись» — «листья».

От таких аллитераций, не просто стоящих друг за другом, а хитро пере­ плетающихся, и создаётся ощущение «и листьев, и дождя». Наталия Тышкевич, 11 класс, ЦО № 57, г. Москва.

На первый взгляд это собрание междометий, предлогов, ничем не связанных между собой. Но после нескольких прочтений и вникания в эти строки вырисовывается идея, сюжет, и становится понятнее, почему у этого стихотворения такая форма. Оно — словно мысленный монолог человека, который смотрит на улицу, на природу, которую давно не поливал дождь, и ему поначалу не верится, что засуха заканчивается, что собирается дождь. Лирический герой переспрашивает себя, утвер­ ждаясь в мысли, что он прав («а что а похоже»). И как сторонний фило­ соф, рассуждает, что и листья дождались влаги, и дождь дождался свой поры излиться на землю. Очень важную роль играют паузы — очень долгие, в две строки. Это время на раздумья и лирического героя, и читателя, чтобы пропустить через себя эти вздохи и короткие фразы и найти в них этот смысл, такой в принципе простой и ясный. Ведь каждый человек думает по-своему, нередко обходясь без слов в своих мыслях. И эти мысленные, бесформенные эмоции на уровне чувств и восприятия автор облёк в звуковую форму. Так ёмко, при помощи только пауз, междометий и восклицаний, он передал свои эмоции о дол­ гожданном дожде. На мой взгляд, это стихотворение выполняет свою роль с простотой и необычайной для такой формы глубиной. Анастасия Потёмкина, 11 класс, школа № 10, г. Ессентуки.

Критерии оценивания и награждения Задание 1. Максимум 10 баллов.

№ Формулировка Макс.

пп вопроса баллов 1 Как вам кажется, этот отрывок серьёзный или смешной, и почему вы так считаете 2 Как по-вашему, это мальчик рассказывает о недавнем слу­ чае или взрослый человек — о том, что с ним произошло в детстве Почему вы так считаете Подтвердите своё мнение текстом.

3 Назовите известные вам произведения Фазиля Искандера и напишите, какое впечатление они на вас произвели.

Задание 2. Максимум 10 баллов.

№ Формулировка Макс.

пп вопроса баллов 1 Кому посвящено стихотворение Как вы это определили 2 Что вы знаете о его авторе и адресате 3 О каких чертах адресата говорится в стихотворении 4 Что такое «акростих» 5 Сочините свой акростих. Задание 3. Максимум 10 баллов.

№ Формулировка Макс.

пп вопроса баллов 1 Кто из персонажей должен участвовать в дуэли 2 Что можно сказать о каждом из них по приведённому отрывку 3 Прокомментируйте «экскурс в историю литературы», в част­ ности уточните, о каком произведении какого автора, по­ вашему, вспомнил Эйб.

4 Припомните как можно больше произведений русской и зарубежной литературы, в которых описаны дуэльные поединки, назовите их авторов и персонажей, участвующих в дуэли.

5 Зачем, по вашему мнению, введены эти эпизоды Задание 4. Максимум 10 баллов.

№ Формулировка Макс.

пп вопроса баллов 1 Какое стихотворение написано позже, то есть в ХХ веке 2 Почему вы так считаете 3 Как можно полнее ответьте, чем похожи эти стихотворения (обратите внимание и на содержание, и на форму) и в чём основные различия между ними.

4 Как вы думаете, какое из стихотворений называется «Дви­ жение» Задание 5. Максимум 6 баллов.

Баллы начисляются за найденные элементы стиха (расположение строк, звуковые переклички и т. п.) и за указание на то, чем данное произведение не похоже на стихотворение.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.