WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
Конкурс по литературе Задания Все задания, кроме № 1, адресованы школьникам всех классов. Не обяза­ тельно пытаться хоть что-нибудь сказать по каждому вопросу — лучше как можно более обстоятельно выполнить одно задание или ответить только на понятные и посильные вопросы в каждом задании.

Задание № 1 не учитывается при подведении итогов в 10 и 11 классах.

1. (для 9 кл. и младше) Прочитайте отрывок из рассказа Фазиля Искандера «Детский сад».

Во дворе нашего сада стояло несколько старых, развесистых гру­ шевых деревьев. Мы жадно следили за тем, как они цветут, медленно наливаются за лето и наконец поспевают в сентябре.

Иногда, прошелестев в листве, груша задумчиво падала на землю, усыпанную мягким песком. И тут только не зевай.

И вот однажды на моих глазах огромная краснобокая груша тупо шлёпается на землю. Она покатилась к бачку с водой, где пила воду чистенькая девочка с ангельским личиком. Груша подкатилась к её ногам, но девочка ничего не заметила. Что это было за мгновение! Волнение сдавило мне горло. Я был от груши довольно далеко. Сей­ час девочка оторвётся от кружки и увидит её. На цыпочках, почти не дыша, я подбежал и схватил её, свалившись у самых ног девочки. Она надменно взмахнула косичками и отстранилась, но, поняв, в чём дело, нахмурилась.

— Сейчас же отдай, — сказала она, — я её первая заметила.

Бессилие лжи было очевидным. Я молчал, чувствуя, как развратная улыбка торжества раздвигает мне губы. Это была великолепная груша.

Я такой ещё не видел. Огромная, она не укладывалась на моей ладони, и я одной рукой прижимал её к груди, а другой очищал от песчинок её поврежденный от собственной тяжести, сочащийся бок. Сейчас мои зубы вонзятся в плод, и я буду есть, причмокивая от удовольствия и глядя на девочку наглыми невинными глазами.

Как вам кажется, этот отрывок серьёзный или смешной, и почему вы так считаете Вы, конечно, заметили, что рассказ написан от первого лица. Как по-вашему, это мальчик рассказывает о недавнем случае или взрослый человек — о том, что с ним произошло в детстве Почему вы так считаете Подтвердите своё мнение текстом.

Если вы читали произведения Фазиля Искандера, назовите их и напишите, какое впечатление они на вас произвели.

2. Перед вами стихотворение русского поэта Б. Пастернака — акро­ стих.

Мгновенный снег, когда булыжник узрен, Апрельский снег, оплошливый снежок! Резвись и тай, — земля как пончик в пудре, И рой огней — как лакомки ожог.

Несись с небес, лишай деревья весу, Ерошь берёзы, швабрами шурша.

Ценители не смыслят ни бельмеса, Враги уйдут, не взявши ни шиша.

Ежеминутно можно глупость ляпнуть, Тогда прощай охулка и хвала! А ты, а ты, бессмертная внезапность, Ещё какого выхода ждала Ведь вот и в этом диком снеге летом Опять поэта оторопь и стать — И не всего ли подлиннее в этом — Как знать Кому посвящено стихотворение Как вы это определили Что вы знаете о его авторе и адресате О каких чертах адресата говорится в стихотворении Что такое «акростих» Сочините свой акростих.

3. В романе американского писателя Фрэнсиса Скотта Фицджеральда (1896–1940) «Ночь нежна» есть такой диалог.

— Ладно, постараемся, чтобы всё обошлось без последствий, — ска­ зал Эйб и открыл большой кожаный футляр. — Вот дуэльные писто­ леты Барбана — я прихватил их, чтобы вы могли заранее с ними осво­ иться. Он всегда возит их в своём чемодане. — Эйб взял один из писто­ летов и взвесил на руке. Розмэри испуганно вскрикнула, а Маккиско с явной опаской уставился на это архаическое оружие.

— Неужели, чтобы нам обменяться выстрелами, нужны пистолеты сорок пятого калибра — Не знаю, — безжалостно сказал Эйб. — Считается, что из длинно­ ствольного пистолета удобнее целиться.

— А с какого расстояния — спросил Маккиско.

— Я разузнал все порядки. Если цель поединка — лишить против­ ника жизни, назначают восемь шагов, если хотят выместить на нём разгоревшуюся злобу — двадцать, а если речь идёт только о защите чести — сорок. Мы с секундантом Томми порешили на сорока.

— Хорошо.

— Интересная дуэль описана в одной повести Пушкина, — вспом­ нил Эйб. — Противники стояли оба на краю пропасти, так что даже получивший пустяковую рану должен был погибнуть.

Этот экскурс в историю литературы, видимо, не дошёл до Мак­ киско...

(Перевод Е. Калашниковой) Попробуйте предположить, кто из персонажей должен участво­ вать в дуэли. Что можно сказать о каждом из них по приведённому отрывку Прокомментируйте «экскурс в историю литературы», в частно­ сти уточните, о каком произведении какого автора, по-вашему, вспом­ нил Эйб.

Припомните как можно больше произведений русской и зарубеж­ ной литературы, в которых описаны дуэльные поединки, назовите их авторов и персонажей, участвующих в дуэли.

Зачем, по вашему мнению, введены эти эпизоды (Рассмотрите каждый случай отдельно).

4. Авторы приведённых ниже стихотворений — Н. Некрасов (1821–1876) и Н. Заболоцкий (1903–1958). Какое стихотворение напи­ сано позже, то есть в ХХ веке Почему вы так считаете Как можно полнее ответьте, чем похожи эти стихотворения (обратите внимание и на содержание, и на форму) и в чём основные различия между ними.

Как вы думаете, какое из стихотворений называется «Движе­ ние» 1. 2.

Ямщик лихой, лихая тройка Сидит извозчик, как на троне, И колокольчик под дугой, Из ваты сделана броня, И дождь, и грязь, но кони бойко И борода, как на иконе, Телегу мчат. В телеге той Лежит, монетами звеня.

Сидит с осанкою победной А бедный конь руками машет, Жандарм с усищами в аршин, То вытянется, как налим, И рядом с ним какой-то бледный То снова восемь ног сверкают Лет в девятнадцать господин. В его блестящем животе.



Все кони взмылены с натуги, Весь ад осенней русской вьюги Навстречу; не видать небес, Нигде жилья не попадает, Всё лес кругом, угрюмый лес...

Куда же тройка поспешает Куда Макар телят гоняет.

5. Перед вами произведение поэта Всеволода Некрасова (1934–2009).

ишь ты дожили что ли а что а похоже что дождал ись и листья и дождь Стихотворение ли это, по-вашему Как можно обстоятельнее докажите свою мысль.

Ответы и комментарии Задание 1.

Внимательные читатели — а их среди участников конкурса было немало — почувствовали комизм предлагаемого отрывка и догада­ лись, что читать смешно именно потому, что всё очень уж серьёзно рассказано.

Я считаю, что это смешной отрывок, т. к. тут описывается любовь и страсть к одной груше. Описание простого случая выглядит, как описа­ ние необыкновенного события. Иван Сущев, 6 класс, гимназия № 1549, г. Москва.

Я считаю, что этот отрывок смешной, потому что в нём говорят о груше как о каком-то божестве, что она такая сочная и вкусная и т. д.

Артём Троян, 7 класс, лицей г. Троицк.

Я считаю, что это смешной отрывок, хоть он и написан серьёзным тоном. Потому что несерьёзные мысли, написанные серьёзным тоном, кажутся очень смешными. Елизавета Белянина, 7 класс, школа № 1, г. Дмитров.

Серьёзный отрывок или смешной Это смотря для кого. Мальчик тогда был явно серьёзен до невозможности, ведь решалась судьба груши. Причём спелой! Девочка тоже вряд ли хотела вызвать чей-то смех тогда. Но читатель невольно улыбается. А почему Думаю, именно из-за этой серьёзности детей к такому пустяковому делу, как груша.

Так что в итоге этот отрывок смешной. Ведь серьёзность отрывка опре­ деляется по мнению и ощущениям читателя. Вероника Мирошниченко, 9 класс, школа № 179 МИОО, г. Москва.

Ещё более вдумчивые читатели не просто отметили общую «серьёз­ ность», но и попытались выделить самые характерные выражения и осмыслить их воздействие.

Я думаю, что этот отрывок смешной, ведь употребление высокого стиля («Сейчас мои зубы вонзятся в плод, и я буду есть... ») здесь неуместно, из-за этого создаётся юмористический настрой. Ксения Боб­ рова, 9 класс, гимназия № 2, г. Раменское.

Фазиль Искандер заставляет задуматься над поведением девочки, главного героя, возможно, даже своим поведением — но не забывает посмешить нас использованием слов: «причмокивая», «невинные наг­ лые глаза».... Заставляет улыбнуться и описание движений груши.

«Задумчиво падала», «тупо шлёпается» — как это Груша — это фрукт.

Какие у неё мысли Мы улыбаемся и действительно представляем грушу, задумчиво падающую на землю. Борисова Анастасия, 8 класс, гимназия г. Сергиев Посад.

Автор применяет «серьёзные» обороты для смешной ситуации:

«Бессилие лжи было очевидным. Я молчал, чувствуя, как развратная улыбка торжества раздвигает мне губы... Сейчас мои зубы вонзятся в плод, и я буду есть, причмокивая от удовольствия и глядя на девочку наглыми невинными глазами». Или, например, Искандер пишет, что волнение сдавило мальчику горло. Но ведь это не из-за каких-то воз­ вышенных чувств, а от того, что сейчас кто-то другой может забрать «заветный» фрукт. Мищерская Евгения, 9 класс, школа № 3, г. Влади­ кавказ.

Некоторые участники конкурса ответили на второй вопрос, исходя их своих представлений о психологии ребёнка и взрослого.

Мне кажется, что это пишет взрослый человек о своём детстве, по­ скольку маленький ребёнок не мог бы посмеяться над своим же поступ­ ком. Михаил Сидоров, 5 класс, школа «Интеллектуал», г. Москва.

Если бы об этом рассказывал мальчик, он бы всё описывал более серьёзно. Никита Попков, 8 класс, школа № 1747, г. Москва.

Но ещё более интересны те работы, в которых общие соображения сопровождаются наблюдениями за языком отрывка.

Автор пишет об описании своего двора в прошедшем времени: «Во дворе нашего сада стояло несколько старых, развесистых грушевых деревьев. Мы жадно следили за тем, как они цветут, медленно нали­ ваются за лето и наконец поспевают в сентябре». Маленький ребёнок о недавно случившемся случае не стал бы так писать. К тому же его отно­ шение к этому случаю описывается, как давно обдуманное и оценённое.

Полина Белова, 7 класс, лицей г. Троицк.

Хоть и идёт этот рассказ от лица мальчика, всё равно заметно, что писал взрослый человек. Во-первых, дети редко используют слова и сло­ восочетания вроде «развратная улыбка торжества». Во-вторых, заметна рука взрослого человека: «Иногда, прошелестев в листве, груша задум­ чиво падала на землю, усыпанную мягким песком». Дарья Ястребова, 6 класс, школа № 54, г. Чебоксары.

Некоторые читатели почувствовали, что неправильно было бы про­ сто ответить «это воспоминание» и не сказать о том, чем это воспоми­ нание необычно.

Автор хочет заставить нас поверить в то, что это говорит маль­ чишка, и поэтому использует повествование от первого лица, довольно простые и понятные всем читателям слова. Александра Новикова, 9 класс, ЦО № 57, г. Москва.

За небольшим вступлением следует описание самого случая, где автор сознательно использует некоторые глаголы в форме будущего времени для того, чтобы передать яркость эмоций мальчика, подчерк­ нуть значимость происходящего для него, а также заставить читателя прочувствовать и, возможно, пережить описываемые моменты при про­ чтении этих строк («... сейчас девочка оторвётся от кружки и увидит её... сейчас мои зубы вонзятся в плод, и я буду есть... »). Не случаен, на мой взгляд, и выбор глаголов — например, глагол «вонзятся» (от гл. сов. вида вонзиться ‘воткнуться остриём’), который использован не только для характеристики самой груши, её сочности, но и для опи­ сания степени желания мальчика полакомиться ею. Анна Цветкова, 7 класс, школа № 506, г. Москва.





И всё-таки даже очень ярко и достоверно описанные переживания не ввели читателей в заблуждение.

При чтении мне передалось и волнение героя — успеет завладеть грушей или нет, и сладостное предвкушение удовольствия от поедания вожделенного плода. Конечно, об этом случае рассказывает не ребёнок, а взрослый человек, с юмором вспоминая свои детские переживания.

При этом он использует выражения, не свойственные детям младшего возраста: «бессилие лжи», «развратная улыбка торжества», «наглые невинные глаза». И весь комизм ситуации автор и одновременно герой рассказа смог оценить только по прошествии многих лет, а ребёнок переживал по-настоящему, и если бы он рассказывал о недавнем слу­ чае, ситуация не казалась бы нам такой смешной. София Михайлова, 7 класс, школа № 1900, г. Москва.

Участники конкурса назвали такие произведения Фазиля Искан­ дера, как «Защита Чика», «Запретный плод», «Сандро из Чегема», «Кролики и удавы». Некоторые, сознавшись, что раньше не знали об этом писателе, сообщили о своём намерении после Ломоносовского турнира обязательно разыскать его книги.

Завершим разговор о первом задании одним из полученных отзывов.

Я читала «Тринадцатый подвиг Геракла» Ф. Искандера. Он мне понравился, как и отрывок из рассказа «Детский сад». Благодаря таким произведениям возвращаешься в своё детство, чувствуешь ностальгию.

Рассказы Искандера невольно заставляют улыбаться, почувствовать себя счастливым. Анна Чернавина, 9 класс, школа «Дневной пан­ сион–84», г. Самара.

Задание 2.

Стихотворение Бориса Пастернака посвящено Марине Цветаевой: опре­ делить это можно, прочитав в столбик первые буквы строчек. Акро­ стих — это стихотворение, в котором таким способом «зашифровано» какое-нибудь слово.

О Марине Цветаевой можно, исходя из стихотворения, сказать вот что: она интересный, неоднозначный, даже противоречивый человек («снег летом»), она внезапная («бессмертная внезапность»), а точнее, непредсказуемая. Катерина Брылева, 11 класс, школа «Муми-тролль», г. Москва.

«Ведь вот и в этом диком снеге летом / Опять поэта оторопь и стать», — пишет Пастернак, вероятно, описывая необычность, непред­ сказуемость, парадоксальность как творческой манеры, так и личности Цветаевой. Анна Гебрук, 10 класс, гимназия № 1514, г. Москва.

О Цветаевой говорится как о недооценённом поэте, у которого есть и недоброжелатели. Елизавета Кубья, 10 класс, лицей № 4, г. Химки.

Пастернак говорит о «статности» Марины Ивановны, о способно­ сти с чувством собственного достоинства переносить и воспринимать внезапные «охулки». О том, насколько она подлинна, искренна душой.

Анастасия Потёмкина, 11 класс, школа № 10, г. Ессентуки.

Современники Марины Цветаевой отмечают такие черты её харак­ тера, как стремительность, естественность, некоторую взбалмошность.

Она словно была обнажена, открыта миру, как будто растворялась в нём. Поэтому Борис Пастернак представил её апрельским снегом, рез­ вым, тающим, несущимся с небес. Есть в акростихе и прямое обраще­ ние: «... а ты, бессмертная внезапность... ». Начинается стихотворение со слова «мгновенный». На мой взгляд, оно очень подходит образу М. Цветаевой. В её стихах часто можно встретить слова «миг», «время», «миную». Вся жизнь Цветаевой была мигом, мгновением, и в конце её она растаяла, как апрельский снег. Не все её понимали при жизни: ни ценители, которые «не смыслят ни бельмеса», ни враги, не могущие взять «ни шиша». Акростих заканчивается риторическим вопросом. Вся жизнь Цветаевой — это вопросы, задаваемые себе. На них нет одно­ значного ответа, всегда что-то неопределённое: «Как знать» Ирина Константинова, 10 класс, школа № 61, г. Чебоксары.

Участники конкурса показали, что им известны и биографии обоих поэтов в общих чертах, и некоторые особенности их творчества. Приве­ дём лишь несколько любопытных высказываний.

Цветаева не принадлежала ни к одному из направлений литературы того времени — ни к модернизму, ни к акмеизму, ни к какому-либо иному направлению. Она вернулась из эмиграции в Советскую Россию, что было почти безумием, сказав, что у неё «есть опыт безнадёжно­ сти». Её запрещали печатать, но она всё равно хотела опубликовать свои стихи, верила в силу «распахнутого сердца и протянутой руки».

Екатерина Балашова, 11 класс, школа № 1256, г. Москва.

Известно, что в конце своей жизни Цветаева, доведённая всеми тяго­ тами до предела, повесилась, причём на той верёвке, которую в своё время дал ей Пастернак для перевязывания чемодана, сказав: «Она крепкая, на ней хоть вешаться можно». София Малькова, 10 класс, гим­ назия № 1567, г. Москва.

Сейчас его <Пастернака> произведения считаются классикой рус­ ской литературы, хотя мнения различны. Например, современник Пастернака Игорь Северянин посвятил ему своё знаменитое стихо­ творение совершенно уничижительного смысла. «Чем бестолковее сти­ хотворенье — тем глубже смысл находит в нём простак»; «пленяет мозг Ивана или Марьи, за гения принявших заурядь»1 — строки, вполне характеризующие отношение автора, да и очень многих, к Пастернаку.

Виктория Позднякова, 10 класс, гимназия МИИТ, г. Москва.

... Кстати, у Цветаевой много стихотворений посвящено Пастернаку, в том числе очень красивое и довольно известное «Расстояние: вёрсты, мили». Василий Рогов, 8 класс, ЦО № 57, г. Москва.

Последнее стихотворение, которое было адресовано Пастернаком Цветаевой, гласило:

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.