WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 70 |
Материалы XVI Международной научно-методической конференции "ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ" 13 – 14 ФЕВРАЛЯ 2009 ГОДА Санкт-Петербург Издательство Политехнического университета 2009 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Федеральное агентство по науке и инновациям Комитет по науке и высшей школе Санкт-Петербурга Научный Совет по науковедению и организации Отделение энергетики, машиностроения, механики научных исследований и процессов управления РАН (при Санкт-Петербургском научном центре РАН) Санкт-Петербургское отделение Международной академии наук высшей школы Санкт-Петербургский государственный политехнический университет Научные советы Ассоциация Северо-Западное по проблемам независимой экспертизы отделение Ассоциации технических наук высшей школы технических и высшего образования Санкт-Петербурга университетов Учебно-методическое объединение вузов по университетскому политехническому образованию Министерства образования и науки Российской Федерации Руководящий Совет Межвузовских комплексных работ «Инновационные технологии образования» Аналитическая ведомственная целевая программа «Развитие научного потенциала высшей школы» Материалы XVI Международной научно-методической конференции "ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ" 13 – 14 ФЕВРАЛЯ 2009 ГОДА Санкт-Петербург Издательство СПбГПУ 2009 УДК 378.1 Высокие интеллектуальные технологии и инновации в образовании и науке. Материалы XVI Международной научно-методической конференции.

13 - 14 февраля 2009 года, Санкт-Петербург. – СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2009. 527 с.

В сборнике представлены материалы, отражающие опыт различных вузов в проектировании педагогических инновационных технологий и реализации профессиональных образовательных программ.

В докладах отражены вопросы инновационных технологий образования, технологий управления качеством, информационных и телекоммуникационных технологий, организации самостоятельной работы и непрерывного профессионального образования.

Особо выделены вопросы создания третьего поколения Федеральных государственных образовательных стандартов и их системного методического обеспечения.

Материалы сборника включают результаты работ, выполненных в рамках Межвузовской комплексной работы "Инновационные технологии образования", Аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы» и других федеральных научно-исследовательских образовательных программ.

Сборник предназначен для научно-педагогических работников, исследующих проблемы высшего профессионального образования, преподавателей вузов, реализующих учебные инновационные программы при подготовке бакалавров, магистров и специалистов.

Сборник издается без редакторских правок.

Ответственность за содержание тезисов возлагается на авторов.

Оригинал-макет подготовлен НМЦ УМО СПбГПУ.

© Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, Материалы XVI Международной научно-методической конференции "ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ" 13 – 14 февраля 2009 года Ответственный за выпуск П.И. Романов Лицензия ЛР № 020593 от 07.08.Налоговая льгота – Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, т. 2; 95 3004 – научная и производственная литература Подписано в печать Формат 60х84/Усл. печ. л. Уч.-изд. Л Тираж Заказ Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного НМЦ УМО СПбГПУ, в Цифровом типографском центре Издательства Политехнического университета.

195251, Санкт-Петербург, Политехническая, 29.

Тел.: (812) 294-21-Тел./факс: (812) 294-21-ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ М.П. Федоров – ректор СПбГПУ, член-корреспондент РАН (председатель) Ю.С. Васильев – президент СПбГПУ, академик РАН (сопредседатель) А.И. Рудской – проректор по научной работе СПбГПУ (зам. председателя) В.Н. Козлов – проректор по УМО СПбГПУ (зам. председателя) П.И. Романов – директор НМЦ УМО СПбГПУ (ученый секретарь) ЧЛЕНЫ ОРГАНИЗАЦИОННОГО КОМИТЕТА Н.М. Розина – заместитель директора Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки РФ Е.П. Попова – зам. начальника Управления Рособразования М.М. Благовещенская – проректор по научной работе МГУБТ, зам. председателя Головного Совета МКР "ИТО" В.В. Глухов – проректор по учебной работе СПбГПУ М.Б. Гузаиров – ректор Уфимского государственного авиационного технического университета Ю.В. Шлёнов – президент Российского государственного университета инновационных технологий и предпринимательства А.А. Шехонин – проректор Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики В.К. Иванов – декан физико-механического факультета СПбГПУ Г.П. Поршнев – декан энергомашиностроительного факультета СПбГПУ А.Э. Фотиади – декан радиофизического факультета СПбГПУ Ю.Н. Бочаров – декан электромеханического факультета СПбГПУ В.И. Никифоров – профессор ММФ СПбГПУ, ученый секретарь УМО Н.Ю. Егорова – заместитель директора НМЦ УМО СПбГПУ ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ НАУЧНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЙ В МКР ИТО Анисимов П.Ф.

Председатель руководящего совета МКР ИТО, начальник Управления учреждений образования и реализации приоритетного национального проекта «Образование» Рособразования Благовещенская М.М.

Зам. председателя руководящего совета МКР ИТО, проректор МГУПБ по информатизации Попова Е.П.



Заместитель начальника Управления научных исследований и инновационных программ Рособразования, ответственный секретарь руководящего совета МКР ИТО Ионов Ю.Г.

Руководитель центра дистанционного обучения МГУПБ Задачи по совершенствованию содержания и технологий образования, а также ресурсного обеспечения и развития системы обеспечения качества образовательных услуг в полной мере соответствуют приоритетным задачам социально-экономического развития Российской Федерации в той части, которая связана с реформированием отечественного образования. Опыт различных вузов в исследовании и решении проблем высшего профессионального образования накоплен, в том числе и благодаря участию соответствующих вузов в Межвузовской комплексной работе “Инновационные технологии образования” (МКР ИТО). Успешно формируются субъекты инновационной инфраструктуры, занятые инновационной деятельностью, связанной с поиском и освоением ниш на рынке высоких образовательных технологий, и способные производить наукоемкую продукцию, отвечающую требованиям мирового рынка. Как известно [1], инновационная деятельность (ИД) - процесс последовательного проведения работ по преобразованию новшества в продукцию и введение ее на рынок для коммерческого применения. Инновационный продукт - конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде: нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке; или нового, или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности.

Анализ результатов МКР ИТО, представляемых на ежегодных итоговых конференциях, в отчетах по проектам, а также в сборниках, например в [2, 3], показывает, что в ходе развития исследований проявилось определенное несоответствие их содержания и формы. Стало очевидным, что организационные формы исследований требуют обновления. На данном этапе необходимо более сбалансированное и эффективное использование интеллектуального, научно – технического и образовательного потенциала исполнителей, интеграция проектов и результатов.

По итогам отчетов вузов- исполнителей МКР ИТО руководящим советом к концу года намечено определить основные направления интеграции исследований и разработать корпоративную инновационную программу - комплекс инновационных проектов и мероприятий, согласованный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления, а также по направлениям подготовки и обеспечивающий эффективное решение задач по освоению и распространению принципиально новых видов продукции (технологий).

В первую очередь ИД целесообразно сконцентрировать на модернизацию содержания образования, положив в основу разработки учебно – методического обеспечения основных образовательных программ (ООП) требования ФГОС третьего поколения и положения компетентностного подхода. Следует учитывать, что с введением новых ФГОС, увеличивающих объем вариативной (вузовской) компоненты, каждому вузу будет предоставлена возможность в большей степени, чем сейчас, влиять на содержание подготовки и, тем самым, определять профиль выпускаемых специалистов. Соответственно этому даже в рамках одного и того же направления подготовки состав и содержание учебных дисциплин, как общепрофессиональных (ОПД), так и специальных (СД) в вузах могут различаться. В изменяющихся условиях характер интеграции исследований и результатов претерпят изменения. Нельзя к тому же не учитывать предпочтения авторов ООП и исполнителей проектов, традиции вузов и в условиях развивающегося рынка образовательных услуг усиливающиеся тенденции конкуренции соответствующих школ. В совокупности эти факторы как ограничения могут затруднить взаимодействие исполнителей в рамках МКР ИТО, интеграцию ее результатов.

МКР ИТО базируется на современных педагогических и информационно - коммуникационных технологиях, ресурсного обеспечения образования, а также на технологиях оптимальной организации управления указанными технологическими процессами. В исследованиях важно, чтобы каждая технология рассматривалась и как источник науки, и как практика. В первом случае выявляются соответствующие методы и их действие на образовательный процесс и на закономерности приобретения компетенций учащимися. Во втором случае – применяются методы с оценкой их эффективности и выбираются из них требуемые для оптимизации объема и структуры содержания, а также форм образования. С учетом этих факторов целесообразно было бы формировать тематику проектов МКР ИТО.

Другим важнейшим направлением инновационной деятельности, связанной с технологиями МКР, является переход от фрагментарной к широкомасштабной информатизации на базе сетевой инфраструктуры с интегрированным в нее корпоративным электронным образовательным ресурсом (ЭОР). Основы принципа построения такого интегрированного ресурса, размещенного в системе дистанционного обучения (СДО), иллюстрируются схемой рис. 1.

Рис. 1. Схема построения ЭОР (принцип разработан с участием М.Ю. Смирнова) Как видно из схемы, ЭОР интегрирован по направлениям подготовки специалистов. Этот подход нам представляется наиболее обоснованным потому, что в рамках каждого направления ФГОСом определены специфические для этого направления и независимые от интересов вуза общенаучные, общепрофессиональные, инструментальные, социально-личностные и общекультурные компетенции. Поскольку они определяют набор (структуру) учебных дисциплин направления и содержание дисциплин, то образовательный ресурс в рамках одного направления подготовки разных вузов должен быть однородным. В данном случае речь идет об общепринятом (каноническом) содержании и структуре ресурса. Корпоративно его легче интегрировать и развивать.





Эффективность такого ресурса выше, чем используемого в одном вузе. Более того, его реально сформировать с меньшими затратами, в более короткие сроки и с требуемым качеством. С учетом специфики “профилизации” выпускаемых специалистов в рамках направления подготовки каждое образовательное учреждение может сформировать дополнительные ресурсы. В совокупности или по частям (разделам, дидактическим единицам) ресурсы могут быть использованы также при формировании индивидуальной траектории обучения специалиста.

Механизм работы в системе таков (см. рис. 1). При входе пользователя в СДО выбирается вуз (институт) и направление подготовки, а затем соответствующий ему ЭОР. В пределах этого ресурса учащийся может выбрать учебную дисциплину, по которой будет проходить обучение. Учебные дисциплины состоят из видов занятий.

Это могут быть лекционные занятия, практические, самостоятельные, курсовое проектирование, лабораторные работы и т.п. Каждый вид занятий включает в себя темы (разделы), которые предстоит изучить, а каждый из разделов разбит на дидактические единицы. Дидактическая единица представляет собой минимальную, законченную по смыслу часть раздела. С нею согласованы контролирующие вопросы (тесты) и задания.

Специально подчеркнем, что в разделе может быть несколько дидактических единиц разного уровня сложности с соответствующими контролирующими вопросами и заданиями.

Интеграция должна коснуться также широкого спектра задач МКР, связанных с формированием в инженерных вузах разного вида ЭОР. Это ресурсы не только в виде мультимедийной, текстовой и графической информации, но и в виде виртуальных объектов и пространств, учебных лабораторий, стендов, тренажеров и уникальных установок с удаленным доступом, специализированных программных систем коллективного пользования, а также средств аудио-, видео- конференцсвязи. Результативная работа по развитию ресурса с адаптацией к образовательным задачам и WEB-технологиям коллективной и индивидуальной работы учащихся разных направлений подготовки может выполняться только с учетом особенностей современных управляемых сетевых технологий дистанционного обучения. На данном этапе выполнения МКР ИТО формирование ЭОР по всем пяти видам идет практически разрозненно, оно локализовано по отдельным вузам. Сделать ЭОР корпоративным возможно, создав управляемую сетевую инфраструктуру коллективного пользования. В соответствующей системе для интеграции ресурсов разного вида предстоит сформировать серверную структуру, которая также должна быть исполнительным механизмом системы управления ЭОР и образовательными услугами. В качестве базовой может быть использована структура в соответствии с рис. 2, интегрированная в систему дистанционного обучения (см. рис. 1 [4]) и согласованная с концепцией формирования и использования ЭОР (рис. 1).

Рис. 2. Концептуальное представление серверной структуры для интеграции ЭОР разного вида Таким образом, МКР ИТО включает также и задачи формирования инфраструктуры дистанционного обучения. Только при интеграции исследований и реализации всего спектра задач возрастет общий потенциал по ресурсному обеспечению научнообразовательной деятельности, информационные и коммуникационные Internetтехнологии в системе профессиональной подготовки специалистов займут подобающее им высокое место. Появится возможность оптимального сочетания традиционных очных и развивающихся современных дистанционных управляемых технологий обучения, возрастут их дидактические возможности.

Нельзя не учитывать, что за последние годы проблематика МКР ИТО существенно расширилась и усложнилась, в определенной мере изменились приоритеты инновационной деятельности. Это потребовало гармонизации содержания и формы работы, в том числе с использованием разнообразных механизмов интеграции. Начало соответствующему процессу должно быть положено на этапе формирования заявок – технических заданий на конкурс научно-методических проектов МКР ИТО 2009 г. Темы проектов целесообразно сделать “заказными” и согласованными с объектами интеграции. Проекты необходимо укрупнить, предусмотрев возможность их выполнения несколькими соисполнителями и, в том числе от разных вузов, в заданиях регламентировать отчетные материалы исполнителей. Заблаговременно необходимо организовать подготовку заявок и отборочный конкурс проектов, нацеленных на создание и реализацию инновационного продукта, включая его продвижение на рынок.

Список использованных источников:

1. Федеральный портал по научной и инновационной деятельности http://www.sci-innov.ru 2. Инновационные и наукоемкие технологии в высшем образовании России/ Межвузовский сборник научно-методических трудов под общей редакцией М.М. Благовещенской М., 2006.-162 с.

3. Высокие интеллектуальные технологии и инновации в образовании и науке:

Материалы XV Международной научно-методической конференции. Т.1, СПб.:

СПбГПУ, 2008, 390 с.

4. Еремеев К.Г., Ионов Ю.Г., Смирнов М.Ю. Об использовании принципа ситуационного управления в СДО. В данном сборнике.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ МЕЖВУЗОВСКОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ «ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ» УЧЕНЫМИ СПБГПУ В 2008 ГОДУ Благовещенская М.М.

Московский государственный университет прикладной биотехнологии Рудской А.И., Козлов В.Н., Птицына Л.К.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 70 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.