WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 16 |

Учитывая специфику обучения в вечерней школе, особенности работы в очных и заочных классах, своеобразие восприятия и усвоения учащимися материала, особые условия их учебной деятельности, предлагаем использовать в работе с работающей молодежью информационные технологии, которые будут дополнять традиционную методику обучения.

Иначе говоря, для того, чтобы “выжить” в современном быстро меняющемся информационном обществе, которое предъявляет весьма жесткие требования к уровню подготовки взрослого населения, традиционные образовательные учреждения должны изменить существующую парадигму образования, в центре которой стоит “учебное заведение, преподаватель и его профессиональные знания” на новую парадигму, в центре которой стоит “обучаемый и его потребности в образовании”. Образование должно стать доступным каждому человеку, в любом месте, в любое время и по любой специальности.

Все вышесказанное, однако, не ставит под сомнение важную роль и необходимость традиционного образования. Речь в данном случае идет о его модернизации и расширении набора его образовательных услуг в соответствии с запросами и пожеланиями сегодняшних учащихся.

Поскольку система дистанционного образования это наиболее прогрессивная технология заочного обучения с использованием современных технических средств связи, передачи информации и новейших методик обучения, российское государство планирует в среднесрочной перспективе развернуть национальную систему дистанционного непрерывного образования на основе открытых банков знаний, учебных и учебнометодических пособий и заданий. Это позволит реализовать свободный выбор учащимися образовательных учреждений, восстановить единое образовательное пространство страны на качественно более высокой основе.

Проблема развития дистанционного обучения чрезвычайно актуальна на данном этапе в России, поскольку появляются новые специальности, новые области знаний, что требует ускоренной подготовки кадров, постоянного повышения квалификации.

Современные технологии дистанционного обучения позволяют успешно решать проблемы, связанные с получением среднего образования учащейся молодежью, совмещающей работу на производстве и учебу в вечерней школе. Дистанционное обучение способно не только предоставить обучаемым доступ к знаниям, но и обеспечить диалог – основной фактор эффективной учебы как между самими обучаемыми, так и между обучаемыми и источниками знаний. Система дистанционного обучения позволит обучаемым получить как базовое, так и дополнительное образование параллельно с основной деятельностью; даст возможность получить образование по месту жительства и, таким образом, решить социальные проблемы, связанные с существующей диспропорцией в размещении высших и средних учебных заведений на территории России.

Среди преимуществ дистанционного обучения можно назвать относительно низкую стоимость и высокую гибкость. Учащиеся вечерних школ (особенно заочной формы обучения) получают возможность учиться, не покидая учебных мест, выбирать такое количество предметов, которое наиболее оптимально соотносится с их текущими планами, могут получить консультации у высококвалифицированных преподавателей по интересующим их вопросам.

Под самим термином “дистанционное образование” до настоящего времени чаще всего подразумевали типичное заочное обучение. Однако с появлением охватывающих огромные пространства компьютерных сетей и непосредственно web-технологий начали изменяться устоявшиеся представления. Уже сейчас большинство крупных университетов развитых стран предлагают часть своих курсов в виде web-страниц.

Отметим некоторые типичные характеристики курсов, предоставляемых по сети: вопервых, практически все они не подразумевают размещение основной части содержательных материалов на сервере. Вместо этого учащиеся получают обычные учебники, а на самой web-странице располагаются лишь ежедневные задания, комментарии преподавателей, списки группы, индивидуальные оценки и прочая информация административного характера; второй характерной чертой является использование электронной почты для постоянного общения с преподавателем. Обычно каждая web-страница курса открывает доступ к архиву, где расположены все вопросы и ответы, что дает возможность учащимся поучаствовать в дискуссии; третьей характерной чертой является присутствие модулей типа IRC, которые позволяют в режиме on-line организовать в назначенное время общение между преподавателями и обучающимися.

Перспективность и эффективность дистанционного обучения уже не вызывает сомнений. Это подтверждено как большим зарубежным опытом, так и успешными начинаниями в России.

В настоящее время и в обозримом будущем России предстоит решать проблему Internet-грамотности населения. Полученный доступ к международной сети Internet дает возможность учебным заведениям использовать информационные ресурсы Internet в учебных целях, а в перспективе можно будет использовать как новый способ организации учебного процесса, как средство общения со специалистами любой страны, что позволит углубить базовые знания специалистов и приобрести новые знания в современных рыночных условиях. Также телекоммуникационные средства дают невиданную ранее возможность интеграции учебной, исследовательской и производственной деятельности, которая открывает новые горизонты для развития системы образования.

Какие же возможности Internet чаще всего привлекают учащихся и преподавателей Специальные исследования дают несколько ответов на этот вопрос:



- на серверах Internet можно отыскать информацию и документы, которые трудно найти где-либо еще;

- сеть дает возможность доступа к крупным библиотекам и их каталогам;

- используя Internet, можно переписать компьютерные программы, необходимые для работы;

- можно получить доступ к разнообразным видео- и аудиоматериалам и т.п.

Второй по важности, после получения информации, функцией Internet является электронная почта (e-mail). Возможности электронной почты широко используют многие учителя и школьники. Этот тип связи позволяет посылать файлы и отвечать на электронные сообщения. Электронная почта дает возможность работникам образования и учащимся из отдаленных районов страны не зависеть от расстояний и сравнительно быстро получать необходимую информацию.

По электронной почте можно подписаться и получать последние новости по какойлибо тематике. Группы новостей представляют собой открытый обмен информацией, и каждый пользователь может прочитать или поместить свое сообщение на электронной доске объявлений. Среди них можно найти рубрики, посвященные, например, преподаванию математики, естественных наук и т.д., домашнему обучению, различным ступеням образования.

Еще одна функция Internet, привлекающая учащихся и преподавателей, - возможность принять участие в дискуссионных группах (конференциях). Чтобы присоединиться к дискуссионной группе, пользователь должен послать короткое электронное сообщение по специальному адресу для подписчиков. Материалы дискуссионных групп могут стать для участников источником актуальных сведений об образовательных проблемах, новейших образовательных технологиях, новостях из мира образования. С их помощью можно вести диалог с коллегами всего мира. Пользователи, не являющиеся участниками конференции, могут просто следить за обменом информацией на страницах дискуссионных групп.

Итак, в настоящее время учащиеся всех форм обучения и учителя чаще всего используют ресурсы Internet следующим образом:

- использование электронной почты;

- поиск в сети нужной информации;

- создание собственных школьных web-страниц;

- рассылка или получение централизованно подготовленных материалов (нормативных документов, информации о семинарах и конференциях и т.п.);

- обмен опытом и идеями.

- образовательные FAQ (ответы на типичные вопросы);

- взаимное консультирование по программному обеспечению и т.п.

- организация конференций по сети;

- получение небольших обучающих программ по разным предметам;

- совместные проекты учителей и школьников.

Как видим, развитие дистанционного обучения с использованием ресурсов Internet обладает огромным потенциалом. Однако, реализация инновационных стратегий компьютеризированного образования предполагает соблюдение ряда условий, вне выполнения которых возникает риск утраты всех преимуществ информатизации.

Компьютерные программы должны быть средством моделирования многообразных видов и форм мышления, инициировать не только формально-логические операции, но и образноассоциативное мышление.

Меняющийся мир предъявляет кардинально новые требования к содержанию образования: оно должно быть предельно насыщено основополагающими ценностями, знаниями и смыслом.

Новая образовательная парадигма отражает потребности человеческой цивилизации в XXI веке.

Повышение общего уровня образованности общества, ликвидация односторонности в его психологических установках придаст обществу необходимую стабильность, контактам людей – должную толерантность, а каждому человеку доступ к новым информационным технологиям.

Данилова Г.С., к. п. н., доцент кафедры Киевского межрегионального института усовершенствования Учителей имени Бориса Гринченко (Украина) САМООБРАЗОВАНИЕ – СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА Сложные социальные проблемы, возникающие в период новых экономических условиях на Украине, обуславливают необходимость реализации личностноориентированного подхода в повышении квалификации педагогических кадров. В связи с этим системе повышения квалификации необходимо постоянно модернизировать формы работы, совершенствовать технологии учебного процесса, пересматривать приоритеты содержания на вариативной основе, включать в позицию субъекта этого процесса, научить оценивать и преодолевать затруднения в деятельности, делать самоанализ и “наращивать” свой профессионализм, а также осуществлять целенаправленный поиск значимой информации в послекурсовой период. Исследования свидетельствуют, успех профессиональной деятельности педагогов зависит, прежде всего, от осознания ими своей роли в обществе, от уровня освоения основных функциональных обязанностей, глубины понимания целей и задач данной деятельности, её общественной значимости и своей личной ответственности за результаты труда.

Одной из форм проявления познавательной активности, сознательного саморазвития и самоактуализации является самообразование. Особого внимания требуют педагоги вечерних школ. Сейчас эти школы резко “омолаживаются”. Учащиеся-вечерники в большинстве только еще осознают себя в мире взрослых. И в то же время он далеко не благорасположен по отношению к значительной части учащихся. Редко они чувствуют себя счастливыми в семейном кругу. К тому же за годы обучения в дневной школе у них сложилось отрицательное отношение к учебе и антипатия к школе, страх перед учебными неудачами. Поэтому педагогу, обучающую такую молодежь, необходимо до определенной степени нейтрализовать неблагоприятные обстоятельства и активно содействовать адаптации учащихся к меняющимся условиям жизни и труда. Все это, естественно, выдвигает на первый план в работе педагогов с такими учащимися сочетание отзывчивости и способности придти на помощь в любых ситуациях, установить гуманные межличностные отношения с ними. В последствии эти отношения и становятся источником удовлетворенности, стимулирующий профессиональный рост педагогов. Всякая недооценка этих обстоятельств отрицательно сказывается как на учащихся, так и на педагогах.





В связи с этим выдвигаются высокие требования к учителю вечерней школы, к его общей культуре и профессиональному мастерству, его готовности к работе с таким контингентом учащихся. В вечерней школе усложняются функции педагога. Здесь, наряду со своими обычными педагогическими функциями (обучающей, воспитывающей, развивающей) педагог выполняет роль пропагандиста-агитатора, инструктора-консультанта, он должен быть психологом, способным разобраться в личности запущенного подростка и взрослого человека и найти пути индивидуализации их обучения.

В вечерней школе также остро стоит сейчас одна из актуальных проблем: “Как не снижая научного уровня преподавания обеспечить усвоение каждым учащимся всего объема учебного материала” Конечно, готовых рецептов на этот счет быть не может. Всё необходимо решать с учетом специфики контингента учащихся и возможностей педагогического коллектива.

Система вечерних школ на Украине неразделима со всей общеобразовательной системой. Они существуют как один из видов учебных заведений. Их роль и значение в наше время не преуменьшается. Традиционная система повышения квалификации осуществляет в основном переподготовку педагогических кадров вечерних и дневных школ вместе. Однако, в Киевском межрегиональном институте усовершенствования учителей имени Б. Гринченко наряду с общими разделами (методологическим, психолого-педагогическим, теоретикометодическим по специальности) для всех слушателей курсов, педагогам вечерних школ предлагается широкий выбор модулей в виде факультативов, спецкурсов, консультаций, содержание которых направляется на освещения специфических особенностей учебновоспитательного процесса в этих школах, технологии творческой деятельности педагогов и пути самоусовершенствования их профессиональной компетентности.

Развитие творческого потенциала педагогов не мыслимо без усердного труда педагога. В современной системе последипломного образования самообразование занимает особенное значение. Оно является своего рода почвой, на которой строится и развивается вся названная система. Важным в этом процессе есть стимулирование мотивации самообразования педагогов, формирование и развитие знаний и навыков осуществления самообразовательной деятельности, своевременная помощь и поддержка педагогов. Можно выделить наиболее существенные мотивы самообразования педагогов: потребность постоянно усовершенствовать свою профессиональную деятельность; желание быть профессионалом высокой квалификации, эрудитом в своей сфере; творчески наследовать и внедрять передовые технологии учителей-новаторов.

В связи с этим преподавательский коллектив нашего института большое внимание уделяет на всех формах учебного процесса подготовке к самообразованию педагогов – одной из самых важных социально-психологических и дидактических проблем сферы образования.

Известно, потребность в познании – одна из главных человеческих потребностей, на основе которой происходит освоение знаний и опыта. На всех этапах жизни человека мотивация учения играет основную роль в его обучении как наиболее специфическая. Важным фактором, влияющим на учебную активность взрослого человека, является осознание им самим своих возможностей и интересов, т.е. адекватная самооценка себя как субъекта обучения. При этом существует определенная закономерность: проблема (задача) принимается человеком лишь в том случае, когда ее решение, по субъективной оценке, может быть осуществлено. Однако приоритетная роль системы последипломного образования призвана отражаться в том, чтобы максимально учитывать объективные условия, ситуации и помогать педагогу в конструировании адекватным потребностям общества и личности “самомодели” личностных качеств, что прогнозирует дальнейшую самообразовательную деятельность педагога и служит определенным ориентиром, стимулом к непрерывному процессу становления соответствия личностного потенциала динамическим социальным потребностям педагога и обеспечивает его развитие и как профессионала, и как личности. Настоящее развитие личности может осуществляться только через самоактуализацию, когда она беспокоится о своем культурном и нравственно-духовном развитии. Активность всегда обусловлена человеком, который стремится к самоусовершенствованию, но она существует при наличии определенных условий и материальных, духовных потребностях, интересов, которые в совокупности составляют “ядро личности”.

Результаты исследования свидетельствуют, что самообразовательный процесс успешно реализуется тогда, когда педагоги своевременно выбирают актуальную тему с целью углубленного ее изучения. И она насквозь проходит через коллективные, групповые и индивидуальные формы повышения квалификации. Самоактуализируясь в соответствующем направлении длительное время у педагога развивается интерес, проявляется способность в обогащении знаний в этом аспекте и потребность в профессиональном усовершенствовании.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 16 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.