WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет» И.М. КУВАКОВА, Г.А. СОСЕДОВ ПРОЦЕССЫ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ И САМООРГАНИЗАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ:

ВОПРОСЫ НАУЧНОЙ МЕТОДОЛОГИИ Рекомендовано Научно-техническим советом ТГТУ в качестве монографии Под общей научной редакцией доктора философских наук, профессора Аркадия Львовича Маршака Тамбов Издательство ТГТУ 2009 УДК 37 ББК Ч48 К884 Р е ц е н з е н т ы :

Доктор философских наук, профессор Ю.А. Муравьёв (Российская академия предпринимательства, г. Москва) Доктор социологических наук, профессор М.Ю. Попов (Краснодарский университет МВД, г. Краснодар) Кувакова, И.М.

К884 Процессы институционализации и самоорганизации в сфере образования: вопросы научной методологии : монография / И.М. Кувакова, Г.А. Соседов ; под общ. науч.

ред. д-ра филос. наук, проф. А.Л. Маршака. – Тамбов :

Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. – 80 с. – 450 экз. – ISBN 978-5-8265-0848-0.

Рассмотрена методология многомерного, особенности управления, менеджмента и проблемы институционального пространства образования. Проведён анализ примеров межсубъектных (межобъектных) взаимодействий, институциональных образцов и эталонных систем, что связано с достижениями разных отраслей знания и, в частности, социологии управления. Применение научной методологии многомерного продемонстрировано на примере проблемного пространства государственно-институционально-образова-тельного.

Предназначена для преподавателей, аспирантов, студентов и всех интересующихся проблемами сферы образования, социологии управления, рационализации, принятия решений; кто заинтересован в усовершенствовании деятельности и повышении авторитета, значения высшей школы.

УДК 37 ББК Ч48 ISBN 978-5-8265- © ГОУ ВПО "Тамбовский государст0848-0 венный технический университет" (ТГТУ), 2009 Научное издание КУВАКОВА Ирина Михайловна, СОСЕДОВ Геннадий Анатольевич ПРОЦЕССЫ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ И САМООРГАНИЗАЦИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ:

ВОПРОСЫ НАУЧНОЙ МЕТОДОЛОГИИ Монография Редактор Е.С. Мордасова Инженер по компьютерному макетированию И.В. Евсеева Подписано в печать 10.10.Формат 60 84 /16. 4,65 усл. печ. л.

Тираж 450 экз. Заказ № Издательско-полиграфический центр Тамбовского государственного технического университета 392000, Тамбов, Советская, 106, к. ВВЕДЕНИЕ Различные процессы человеческой жизни и трудовой деятельности – от социальной самоорганизации до воспитания, просвещения и социализации; от обучения и профессионализации до делового взаимодействия; от обоснования и принятия решений до актов (само)управления и менеджмента (самоменеджмента), рационализации, реформирования, а также многообразие других непрерывно (континуум) идут в группах, коллективах, обществах, на предприятиях, отраслях, территориях, органах власти.

Процессы связаны с вопросами институционализации общества в целом и системы образования, в частности; затрагивают интересы, ценности, менталитет, потребности субъектов и объектов, перспективы развития разных сфер и требуют проведения исследований по широкому кругу проблем социального.

Сказанное требует объективного исследования некоторых проблем, выбора методологических и теоретических оснований, уточнения специфики процессов организационного, структурного и функционального, роли и степени влияния управленческого или менеджмент-воздействий на изменения государственного с целью усовершенствования, расширения возможностей принятия решений и применения научно-практических знаний.

"Использование… баз данных…, принятие решений на основе комплексного анализа… информационных массивов, – как говорит Б. Уорф, – открывают возможности подлинной рационализации...

деятельности, ее освобождения… и вывода за пространства... волюнтаристских решений".Многообразие составляющих общественной, государственной жизни – природных, человеческих, ресурсных, экономических, гео- и политических, культурных, социальных, трудовых и других, обусловленных ими условий, примеров, возможностей, состояний, обстоятельств и прочее – есть совокупное национальное богатство населения, общества. Кроме них действуют и другие факторы, "социальные факты" (Дюркгейм) – причины, взаимодействия, участвующие в актах создания и воспроизводства благ.

Добавим, созданное общественное богатство передается через поколения посредством способов профессиональной деятельности – типов трудовых отношений (работы, занятости) и их результатов, товаров, услуг; форм социальной самоорганизации, преемственности и др.; моделей (само)управления и менеджмента (самоменеджмента), регулирования и контроля социального движения (изменения, развития). Это достигается непрерывным (континуумом) и направленным, целесообразным (рациональным) или иным усовершенствованием институционального. Указанное способствует успешному социальному движению, реформированию лишь при наличии общих ценностей, относительной справедливости (равенства) удовлетворения потребностей и неконфликтности интересов основных действующих сил;

продуманности выбора подходов к исследованию, моделей (само)управления и менеджмента (самоменеджмента). Главными являются целеполагание (целедостижение) и возможности социального; практические навыки и практика, непротиворечивость элементов, частей и систем общества, взаимодействия субъектов и объектов, качественно обученных и способных (или нет) в конфликтных, кризисных и иных условиях принимать решения, гарантирующие единство и развитие государства.

Единство, объединение общества обусловлено многими факторами: уровнем решения вопросов воспитания и культуры, ступенями начального и специального обучения; качеством "образованности", аттестации и повышения квалификации; способами рационализации процессов социальной самоорганизации; статусом бизнес-структур, предпринимательских и профессиональных сообществ, профсоюзов;



эффективностью работы органов власти, управления и самоуправления, взаимодействий с ними населения в силу понимания сложности, противоречивости и важности решения проблем.

Общественное единство, выстраиваемое на основе естественной общности интересов, потребностей и целей, в большей степени, чем разобщенность, способствует достижениям социального, научного, образовательного; выявлению способностей активного, инициативного, творческого; реализации инновационного потенциала руководителей, управляющих, менеджеров, работников предприятий, отраслей и населения территорий.

Общие культура, ценности, стремления, надежды на создание богатого, благополучного общества Яковлев Л.С., Тарская О.Ю. Проблематизация концепта "электронного правительства" в пространстве реформы образования (региональный уровень) / Сорокинские чтения. Отечественная социология: обретение будущего через прошлое : тезисы IV Всерос. науч.

конф. Рязань, 2008. С. 394.

формирует направленный – интенциональный выбор целеполагания, образцов, эталонов взаимодействий и способов целедостижения; создает широкие возможности для обучения человека, развития "самого себя" и других, повышения комфортности условий среды – пространства государственноинституционально-образовательного.

Пространство схематично представлено в прил. 1. Оно органично сложилось, организовалось в ходе общественного – исторического, экономического, гео- и политического, социального, культурного развития; сконструировано по аналогии с ранее описанным в контексте изучения проблем устойчивой жизнеспособности человека, управляемости и кадровой политики пространством "государственнорегионально-отраслевого"2.

Анализ показывает, что в любой из составляющих и в общих проблемных полях (пространстве) основная и специальная роли принадлежат методологическим и теоретическим основам, исследованию процессов институционального; управлению и менеджменту; профессиональным решениям и рационализации работы социальной системы образования.

Кроме указанного существенная роль принадлежит исследованиям социологии, теориям организации и структурно-функционального анализа, изучению институциональных образцов и аналогов эталонных систем взаимодействий, которые систематизируют и отражают опыт, знания, информацию и прочее как социальных фактов многомерного: объективного и субъективного, внешнего и внутреннего, единичного и множественного, межсубъектного (межобъектного) разного уровня и их взаимодействий, особенностей и специфических свойств, в том числе как результатов деятельности человеческого и трудового ресурсов, работы предприятий, отраслей и территорий, профессиональных сообществ, союзов, населения.

Одной из причин специфического места (роли) управления, менеджмента в обществе и высшей школе являются факторы (факты) обучения и достигаемого через них "понимания", "взаимопонимания", от уровня (этапа) развития которых зависит качество выбора преобразований и реформ: частного (индивидуального, личного), коллективного (акционерного, корпоративного) и общего (общественного, государственного), например, социальных институтов семьи, морали, собственности, науки, образования… Изменения институтов общества и сферы образования связаны с реформированием общественноэкономических (государственных) укладов – организации, структур и функций внутри- и межотраслевых, территориальных, международных (транснациональных) систем; с ростом (или некоторыми периодами падения) в отдельных странах и мире в целом значения просвещения, обучения, научной и практической деятельности, культуры, управления; с усиливающимся (или периодически ослабляющимся) вмешательством мировой экономики и политики в социальную сферу.

Импульсом для понимания сложности и противоречий мировой системы служит необходимость и объективно существующая возможность достижения успеха, конкурентных преимуществ в мире, что, как известно, опирается на фундаментальные основания – природные, материальные, человеческие и трудовые, научные, образовательные и финансовые ресурсы. Существенным дополнением к сказанному служит ресурс доверия.

Доверие, "trast" – это фактор, результат преемственности "образовательного", итог взаимопонимания, полезных взаимодействий, фундамент или социальный капитал общества, основание реформ. Любые реформы – от технического, производственного, экономического, политического до культурного, обучающего, социального включают элементы организационных, структурно-функциональных, управленческих, институциональных преобразований, которые формируют основания и условия для доверия.

Результаты реформ требуют научного осмысления и, как следствие, институционального оформления в виде той или иной формы, модели "понимания" или объяснения, закрепляя характер и особенности обновленных условий общественной системы, состояния её движущих сил и механизмов...

Понимание (взаимопонимание) и доверие, их субъективная и объективная связь с институциональным – одно из основных требований и критериев научно обоснованного управленческого, менеджмент решеКувакова И.М. Выбор траектории саморазвития: повышение устойчивой жизнеспособности человека и управляемости общества / Ученые Записки. Роль и место цивилизованного предпринимательства в экономике России : сб. трудов ; под ред. В.С. Балабанова. Вып.





VII. М., 2004. С. 260 – 279; Кувакова И.М. Профессионализм и управление человеческими, трудовыми ресурсами – интеллектуальный продукт человека, государства и цивилизации / Российское предпринимательство: история и современность : матер. III Междунар. науч. конф.

М., 2007. С. 157 – 161. Русаков В. В. Кадровая политика в контексте трансформации системы управления в России: состояние, проблемы, перспективы : дис. … канд. соц. наук. М., 2005.

ния.

Эффект реализации управленческого решения достигается при наличии или достижении условий общественного консенсуса – единодушия (единой позиции), общего согласия (при отсутствии явных или заявленных возражений), обретаемого в ходе выработки, обоснования и согласования намерений, оценок результатов реализации проектов и программ развития.

Результаты, образцы, эталоны институционального, являющиеся, в определенном смысле, итогом последовательности разных намерений, профессиональных управленческих решений, создают условия для выбора подходов к исследованию, а на основе их итоговых рекомендаций – комплекса моделей (само)управления и менеджмента (самоменеджмента), которые при достижении консенсуса принимают участие в формировании, создании систем будущего, смогут либо учитывать, либо игнорировать многообразие – полимерность социальных фактов объективной реальности.

Решение – это также социальный факт, но особого рода, отражающий необходимую составляющую деятельности и требующий осмысления с использованием методологических и теоретических оснований. Решение – это инструмент развития человеческого и трудового ресурсов, коллективов предприятий, отраслей и территорий, в том числе высшей школы и её институциональных образцов – институтов, академий, университетов и прочее, а также созданных ими эталонных систем взаимодействий – порядков, правил, моделей, режимов, норм, стандартов и иных элементов, частей и систем государственной инфраструктуры, субъектов и объектов.

Для этапа постиндустриальных изменений или информационного общества (Белл, Мюрдаль, Сорокин, Штомпка, Тоффлер и др.) характерен социальный факт, явление – феномен многомерного – соседства, соединения, пересечения единичного, группового и коллективного (массового, серийного, "народного"), что отражено в исторически сложившихся связях "смешанного" (государственно-рыночного) регулирования рыночным и частным, в примерах государства "благоденствия", "социального государства" и иных, требующих обновления соответствующих подходов к исследованию уточнения и контроля моделей (само)управления и менеджмента (самоменеджмента) как системных, синергетических, комплексных.

Объединение общества, социальное и политическое согласие, "близость различий" – разнонаправленных ценностей и целей, многоуровневых интересов и потребностей – требуют критериев и оценок развития, чтобы прогнозировать, проектировать и планировать, сочетать явления многомерного посредством краткосрочных и долгосрочных проектов, программ. Однако, указанное эффективно лишь на основе изучения аналогов, образцов, эталонов социальной самоорганизации; анализа опыта преемственности исторического, достижений науки и сферы образования, при условии признания ценности творческого потенциала и возможности свободной самореализации человеческого и трудового ресурса. Последнее связано с решением таких проблем трудовых, кадровых взаимодействий, как мотивация, стимулирование, возможности самоуправления и самоменеджмента.

Изучение возможностей и источников развития, понимания и доверия, демократических свобод, открытости отношений, прав и ответственности в области специальных и профессиональных взаимодействий можно указать на широкие возможности для инициативы работников, включая самых дефицитных, востребованных во всех обществах – высококвалифицированных, самостоятельных, компетентных, креативных… Среди них – успешные общественные, политические и государственные деятели, писатели, учёные, руководители, управляющие, (топ)менеджеры и другие, выделяющиеся среди других эффективных работников коммерческих (рыночных), некоммерческих или профессиональных организаций.

Полученное воспитание, высокий уровень культуры, "образованности", широкий диапазон мировоззренческих и профессиональных интересов, практический опыт и понимание особой роли гуманных (человеческих) ценностей в жизни общества определяют, помогают человеку как целостной личности увидеть разницу и сделать выбор между национальными интересами государства, народа и сиюминутной выгодой группы лиц.

Ценностно-мировоззренческие, идейные, идеологические, этические, морально-нравственные приоритеты формируются во взаимопричинных экономических и политических условиях, связаны с возможностями культурной и социальной самоидентификации. Они усваиваются в ходе обучения и опираются на полученные знания, информацию и опыт прошлого, которые в соответствии с квалификацией предлагает сфера образования.

Приоритеты отражают те или иные стороны исторической традиции, справедливости, прав и действующих в обществе систем критериев и оценок: начинаясь со стремления отвечать "высоким" образцам национальной или личной идентификации они либо содействуют позитивному (научному) (О. Конт) развитию и самостоятельности мышления, либо "закрепощают" личность, общество; либо помогают, либо мешают независимому (относительно свободному) волеизъявлению человека, сообщества и, как следствие, их активной, творческой и профессиональной самореализации.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.