WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основы когнитивной лексикологии Сопоставительно-семантический анализ геометрических номинаций Учебно-методическое пособие к спецкурсу по специальности 022600 ( ОП. 11) В Ы П У С К I Воронеж 2003 2 Утверждено научно-методическим советом факультета романо-германской филологии 15.04.2003, протокол заседания № 11 Составитель Топорова В.М.

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре немецкой филологии факультета романо-германской филологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов 4 курса д/о.

3 Общая характеристика содержания Предлагаемое учебно-методическое пособоие предназначено для студентов старших курсов и аспирантов, занимающихся вопросами теоретической лингвистики, исследованием языковой семантики и проблемами теории и практики перевода.

Целью данной работы является ознакомление молодых исследователей с методами и терминологическим аппаратом когнитивного описания лексики, а также выработка навыков семантического анализа лексики в когнитивном аспекте.

В центре рассматриваемых в пособии вопросов – проблемы категоризации и языковой концептуализации явлений действительности на основе геометрических понятий, сущность геометрической концептуализации как важного когнитивного механизма, имеющего большое значение в процессах языковой номинации.

Работа содержит теоретическую информацию лингвистического и экстралингвистического характера. Даются определения важных понятий когнитивной лингвистики (концепт семантическое пространство языка,, концептуальный класс, концептуальная схема, наглядная схема, когнитивная модель).

Практический блок включает практические задания исследовательского характера, связанные с рассмотрением способов языковой репрезентации геометрических концептов на основе сопоставительно-семантического анализа немецких и русских геометрических номинаций (названий элементарных объектов геометрии Евклида) с привлечением текстового материала на немецком и русском языках.

Содержание предлагаемого учебно-методического пособия представлено тремя Выпусками: «Точка», «Линия», «Круг».

Выпуск 1 « Точка» содержитнеобходимую теоретическую информацию по актуальной проблематике когнитивной лексикологии, знакомит читателя с используемой в когнитивных исследованиях терминологией, а также вводитв круг проблем, связанных с выявлением сущности геометрической концептуализации и общими вопросами когнитивного моделирования в лингвистике.

Практический блок содержит ряд заданий, касающихся всего корпуса анализируемых лексических единиц. Основная практическая часть Выпуска посвящена рассмотрению семантической репрезентации концепта «точка» в русском и немецком языках на материале примеров, извлеченных из художественной литературы (в том числе поэтических текстов) и публицистики, а также русских и немецких лексикографических источников общего и специального назначения с целью наиболее полного охвата различных сфер актуализации образа точки.

В практический блок включены также контрольные вопросы по содержанию проанализированного практического и теоретического материала.

Теоретическая информация Среди основных проблем, стоящих в центре внимания когнитивной лингвистики и в частности, когнитивной лексикологии, - соотношение концепта и значения слова, особенности и национальная специфика репрезентации концепта в семантическом пространстве языка, когнитивные основания классификации лексики, концептуальные параметры семантической абстракции, образные основания номинации, когнитивная значимость чувственно-наглядного образа, концептуальная метафора.

Термин«концепт», занимающий важное место в когнитивных описаниях, имеет неоднозначную трактовку Мы исходим из понимания концепта как.

«кванта нежестким образом структурированного знания», единицы уровня сознания. В значении слова концептрепрезентируется различными сторонами, то есть значение представляет часть содержания концепта как ментального образования, выступающего в единстве всех ментальных составляющих, охватывающего различные аспекты мыслительного процесса. Вместе с тем мы признаем правомерность использования в лингвистических описаниях термина «концепт» применительно к реализуемой в языковом употреблении части его содержания, выражаемой в лексическом значении, в связи с чем можно говорить о «лексических концептах», а также о «фразеологических концептах».

В современной лингвистике разработана и область «синтаксических концептов» (Волохина, Попова 1999).

В когнитивных исследованиях отмечается важная роль пространственной метафоры в процессах языковой категоризации мира. Пространственная метафора широко используется и в метаязыке современных лингвистических описаний. В лингвистический обиход прочно вошли термины «топологическая карта предмета», «топологическая схема», «семантическое пространство языка».

Под семантическим пространством языка понимается «часть концептосферы, получившая выражение (вербализацию, объективацию) в системе языковых знаков – слов, фразеосочетаний, синтаксических структур» (Попова, Стернин 2001: 91).

В современных когнитивных описаниях широко используется термин «схема» (введенный еще И. Кантом), имеющий многозначную трактовку В.

когнитивных исследованиях распространен термин «концептуальная схема», понимаемый в целом как обозначающий концептуальные структуры, с помощью которых формируется перцептивная и когнитивная картина мира, членимая определенным образом лексическими средствами (Бабушкин1996).



Не менее распространен и термин«наглядная схема», когнитивная значимость которого описывается в традиции, восходящей к концепции иконических знаков Ч. Пирса (Мельвиль 1968). Иконические знаки Пирс делит на три подкласса: образы (изображения – images), диаграммы (схемы, чертежи) и метафоры. Самым важным подклассом Пирс считает наглядные схемы, ибо именно на них зиждется вся математика. Наглядная схема вовсе не должна иметь чувственное сходство с ее объектом. Достаточно, чтобы имела место аналогия междуотношениями частей той и другого. Так, иконическим знаком выступают фигурные скобки, показывающие в общей форме отношение заключенных в них классов объектов друг к другу и к одномуобщемудля них классу. Типичный пример иконических знаков как схем дают геометрические чертежи и диаграммы. Иконический знак, воспроизводящий отношения между элементами структуры объекта, может репрезентировать и смыслы, связываемые с этими отношениями, то есть мы можем говорить об иконическом способе репрезентации абстрактных смыслов.

В аспекте когнитивного моделирования особой актуальностью отмечена общая проблематика образа и вопрос о причастности языка к актам восприятия.

К этой проблеме обращался и А.А.Потебня в 1913 году в работе «Мысль и язык» Характерным является широкое использование учеными.

изобразительных форм представления знания – так называемых «визуальных дискурсных форм». Рисунки, являющиеся неотъемлемой частью научной аргументации, иллюстрируют обобщенные явления с применением набора стандартизированных форм (прямые и кривые линии, стрелки, кружки, прямоугольники и т. п.).

В когнитивной лингвистике образ рассматривается как одиниз важных видов ментальных репрезентаций, заключающий в себе некую информацию и являющийся определенной структурой знания (Кубрякова 1994). Большое внимание при описании структуры образа уделяется зрительной перцепции.

Это обусловлено важной ролью визуального восприятия в процессах языковой концептуализации мира. Образы связывают с мыслительными картинами и сценами, которые сохраняют в себе конкретные перцептивные характеристики объектов. В отличие от пропозициональных структур, образ относится к репрезентациям, построенным на «изобразительной основе» Вместе с тем.

особенностью образа как ментальной репрезентации является его несводимость только к «картинке». Это подтверждают исследования зрительного восприятия.

О том, что зрительные образы не сводимы к наглядным картинкам, писал уже А. Бине в конце 19 века, отмечая, что запоминание стандартных позиций опытными шахматистами имеет обобщенный и схематический характер, отличаясь от попыток запоминания множества конкретных деталей начинающими игроками (Величковский 1982: 109). По определению У.

Найссера, «образы – это не картинки в голове, а планы сбора информации из потенциально доступного окружения» (Найссер 1981: 145).

Современная наука подтверждает что «схематизация» является важным, когнитивным механизмом человеческого сознания. Схематизация предмета в рисунке играла важную роль в развитии и формировании обобщенного абстрактного мышления человека. Важным в этом отношении представляется наблюдение над процессом символизации вещей: чаще всего символизируется, собственно, не сама вещь, а ее изображение (Никитин 1996). Одним из способов схематического представления вещи является ее контурное изображение. Знание о предмете включает его схематическое представление.

Характерно, что формирование концепта «предмет» связано с выделением среди прочего контура на основе отделения фигуры отфона (Кубрякова 1992).

Особую значимость в свете обозначенной проблематики имеет геометрическая схематизация.

В современных когнитивных исследованиях отмечается важная роль геометрической концептуализации пространства и пространственных объектов в процессах языковой репрезентации и категоризации мира. О когнитивной значимости геометрической концептуализации свидетельствует широкое распространение актуализации образов точки, линии, плоскости в научных описаниях с целью наглядной репрезентации пространственных отношений объектов. Языковую манифестацию такого «топологического» взгляда на предметы часто связывают с системой пространственных предлогов, семантика которых выражает вид пространственного соположения предметов (в, на, недалеко от, около и т. д.), в зависимости откоторого одини тотже предметв конкретных актах употребления языка может концептуализироваться различным способом, например, как «точка» (единичный объект: ящик стоит недалеко от стенки), как «плоскость» (Он сидел на ящике), как закрытое пространство (Яблоко лежит в ящике) (Ли 1993). Следует упомянуть и схематические картинки Дж. Лакоффа, с помощью которых ониллюстрирует различные смыслы, передаваемые лексемой over, в которых визуально репрезентируются соотношения двух объектов на основе их геометрической концептуализации по ассоциации с точкой, траекторией, плоскостью (Lakoff 1987).

В данной работе предлагается иное направление исследования сущности геометрической концептуализации и ее роли в процессах языковой категоризации явлений мира – на основе изучения особенностей семантической репрезентации концептов элементарных геометрических объектов (точки, линии, угла и круга), имеющих наибольшую значимость при представлении топологической схемы предмета и выполняющих, таким образом, роль ведущих формообразующих элементов («первоэлементов» формы) пространственного образа, на которые человек опирается в процессе обыденного восприятия формы и пространственных отношений мира.





Особенностью элементарных геометрических объектов является их связь и со сферой чувственного опыта, и со сферой логического мышления. В математическом смысле эти объекты представляют собой особую разновидность абстрактных идеализированных объектов и наделены рядом дополнительных свойств, не фиксируемых в опыте (для линии это – «непрерывность» «неограниченная протяженность» С другой стороны,, ).

объекты геометрии Евклида обладают особой наглядной данностью.

Геометрические представления глубоко внедрены в сознание человека, в его представления об объектах окружающего мира, связаны с базовыми структурами, организующими его перцептивный мир, и реализуются в виде особой геометрической интуиции, обеспечивающей его пространственно- практическую ориентацию. В реальной практике восприятия мира человек «мыслит» и «видит» пространство и пространственные объекты в трехмерном измерении, то есть структурируетмир на основе евклидовых представлений.

Таким образом, геометрические концепты представляют в сознании человека различные типы знаний – теоретическое и обыденное. Кроме того геометрические понятия обладают богатой ассоциативно-символической базой.

Издревле с геометрическими фигурами связывалась разнообразная символика.

Из исследований по психологии восприятия также известно, что геометрическая форма (как и форма вообще) может оказывать сильное эмоциональное воздействие на человека.

При рассмотрении символической функции пространственных конфигураций представляют интерес идеи, которые развивал Павел Флоренский в Symbolarium'e (Некрасова 1982), ставя задачуописания системы пространственных символов – идеограмм абстрактных понятий. Вслед за П.Флоренским мы трактуем идеографию как выражение понятий при посредстве зрительных образов; с такой трактовкой в данной работе связано и использование термина «идеографический», в отличие отраспространенного в лингвистике другого преломления (Караулов 1976; Морковкин1997). С этой точки зрения рассматриваемые в данной работе геометрические символы выступают в роли иконических знаков – репрезентаторов определенной идеи.

Вопросам иконичности уделяется большое внимание в когнитивной лингвистике.

Следует отметить, что «точка», «линия», «угол» и «круг», являясь автономными объектами геометрии Евклида, концептуально взаимосвязаны, так же, как концептуально связаны другие объекты – «прямая» и «кривая», «незамкнутая» и «замкнутая» кривая, разновидность которой есть «окружность» (в обыденном именовании – «круг») и т. д. При этом любое геометрическое тело можетбыть представлено как геометрическое место точек.

Геометрические номинации точка, линия, угол и круг мы рассматриваем как имена четырех лексико-семантических микрополей, входящих в ЛСП «форма». Данные номинации имеют статус ядерных, объединяя номинации других геометрических объектов и предметов, выделяемых по признакам соответствия их топологической схемы геометрическомуобъекту. Так, в ЛСП «точка» входит название, конкретизирующее вид точки – центр, а в ЛСП «линия» - прямая. В ЛСП «точка» входят также лексемы зерно, ядро, графический образ которых воплощается в «точке» В ЛСП «линия» мы.

рассматриваем лексемы черта, нить, как названия материальных аналогов объекта «линия», но также и двухмерных объектов, таких как полоса, дорога, лента и трехмерных – канал, столб, которые могут быть схематизированы по признаку «линейности» формы как «линия». Сюда же мы включаем лексему путь, денотат которой схематизируется графически как «линия». По существу, к ЛСП «линия» могут быть отнесены названия любых протяженных объектов, образы которых могут быть трансформированы схематически в «линию», в том числе «траектория полета тела». Таким образом, по признаку «линейности» можно выделить концептуальный класс «линейных объектов» так же, как по, признаку «круглости» можно выделить концептуальный класс «предметов круглой формы».

Сопоставительно-семантический анализ геометрических номинаций в русском и немецком языках Точка Термином «геометрические номинации» мы обозначаем названия элементарных геометрических объектов (точка, линия, угол, круг, конус, квадрат, спираль и т д.). Геометрические номинации, как и большинство.

математических терминов, восходят к названиям конкретных предметов или действий с ними.

Задание 1. Назовите немецкие соответствия названиям геометрических объектов, используемым в русском языке.

Задание 1а. Проанализируйте различия во внутренней форме следующих русских и немецких геометрических номинаций:

точка – der Punkt (лексема точка восходитк ткнуть; лексема Punkt к лат. pungo “колю»);

угол – die Ecke, der Winkel (лексема угол восходитк лат. angulus, одного корня с ango «сжимать», «сдавливать»; лексема Ecke родственна лат.acis «острие» (ножа), «кончик» (языка), «лезвие» (секиры); греч. akm, akis – «острие»; лексема Winkel родственна winken, связывается со значением «изгиб, поворот»);

круг – der Kreis, der Ring (лексема круг родственна др-исл. hringer, англос.

hring «кольцо», умбр. cringatro, krenkatrum, cinctum «повязка на плече как знак отличия»; лексема Kreis происходитот krizen – einen Kreis ziehen (проводить круг), в первоначальном значении «выцарапывать, вырезать на дереве, камне», родств. kritzen, kritzeln («царапать»);

линия – die Linie (лексема линия пришла в язык, начиная с Петра 1, через польск. Linia или нем. die Linie из лат. linea «льняная бечевка, полоса, проведенная этой бечевкой»).

Pages:     || 2 | 3 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.