WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ факультет психологии кафедра психологии развитии А.В.Сидоренков УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ДИСЦИПЛИНЕ ВИДЕОТРЕНИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РОСТА Часть 1 Ростов-на-Дону 2003 г.

2 Методические указания печатаются по решению кафедры психологии развития РГУ (Протокол № 4 от 18 декабря 2002 г.).

Ответственный за выпуск - заведующий кафедрой психологии развития, доктор психологических наук, профессор Т.П.Скрипкина © Сидоренков А.В., 2003 3 ВВЕДЕНИЕ Видеотренинг профессионально-психологического роста является одной из разновидностей группового социальнопсихологического обучения. Такой вид тренинга может использоваться для решения ряда задач по психологической поддержки населения и, в конечном счете, для повышения социальнопсихологической и профессиональной адаптации людей.

Во-первых, тренинг дает возможность людям расширить самопознание в сфере профессионально-психологического роста (например, выявить преимущества и слабые стороны человека в профессионально-деловом общении). Во-вторых, тренинг дает хорошие результаты при обучении людей знаниям и навыкам по различным аспектам профессионально-психологической активности (например, профессиональное общение с начальником, подчиненным, клиентами, общение безработного с работодателем). Втретьих, тренинг профессионально-психологического роста позволяет выявлять и разрешать внутриличностные проблемы людей, возникающие в обычных и напряженных профессиональных или бытовых ситуациях (конфликты на работе, потеря работы, трудоустройство и др). В-четвертых, тренинг может быть использован для повышения мотивации профессиональной деятельности, поиска работы, обучения и переобучения.

Учебно-методическое пособие отражает основное содержание курса «Видеотренинг профессионально-психологического роста», который ведется автором в течение нескольких лет на факультете психологии РГУ. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов заочного и дневного отделений факультета психологии, а также могут быть рекомендованы специалистам различного профиля, кого интересуют вопросы профессиональнопсихологической сферы и проведения социально-психологического тренинга.

Учебно-методическое пособие «Видеотренинг профессионально-психологического роста» состоит из трех частей. В первой части приводится полная учебная программа данного курса. Во второй части излагаются основные положения организации и проведения любой разновидности тренинга: преимущества группового тренинга, условия, факторы и методы группового тренинга, комплектование тренинговой группы и роль ведущего в обучении, содержание видеотренинга и его структура. В третьей части акцент сделан на понятии психологического роста, таком ключевом аспек те профессионально-психологического роста, как профессионально-деловое общение. Эта же часть включает в себя ряд приложений, которые могут использоваться как раздаточный материал, который отражает принципы и приемы стадий профессионального общения, функции и виды вопросы в деловом общении.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1. Цель курса Курс «Видеотренинг профессионально-психологического роста» относится к федеральному компоненту цикла ДС ГОС ВПО по направлению подготовки психолога по специальности 020400.

Основной целью курса является получение студентами углубленных знаний, умений и навыков в организации и проведении видеотренинга профессионально-психологического роста, а также иных форм группового социально-психологического обучения.

Приобретение таких знаний и навыков составляет важное условие для квалифицированного решения специалистом-психологом ряда задач, связанных с психокоррекционной работой.

2. Задачи курса Курс «Видеотренинг профессионально-психологического роста» является теоретико-практическим и соответственно состоит из двух разделов.

Задачами первого раздела спецкурса является обеспечение студентов знаниями:

о сформировавшихся в мировой психологии формах группового социально-психологического обучения;

о механизмах и факторах, определяющих изменение личности в процессе обучения;

о методах обучения;

об организации и управлении процессом обучения;

о преимуществах видеотренинга как формы обучения не только профессионально-психологическому росту, но и различным аспектам общения.

В задачи второго раздела входит формирование у студентов умений и навыков организации и проведения видеотренинга:

составления программы видеотренинга, выполнения роли ведущего тренинга, использования видеоаппаратуры. В процессе практических занятий студенты выступают как в качестве участников, так и ведущих видеотренинга.

3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Видеотренинг профессионально-психологического роста является прикладным направлением в психологии. Он представляет собой одну из форм социально-психологической коррекции человека, группы. Овладение таким тренингом позволит выпускникам более легко и быстро осваивать другие формы групповой психологической коррекции, некоторые из которых преподаются на факультете психологии. Организация и проведение видеотренинга профессионально-психологического роста опирается на определенные научные факты и положения, установленные в рамках таких психологических дисциплин, как социальная психология (ОПД.Ф.14), психология малых групп, психология личности (ОПД.Ф.08).

4. Требования к уровню освоения содержания курса а) Студенты должны знать:

внутреннюю логику курса;



основные понятия и их взаимосвязь;

основные социально-психологические явления, возникающие в процессе проведения видеотренинга;

этические принципы проведения видеотренинга.

б) Студенты должны уметь:

выполнять задания, предусмотренные программой;

свободно и адекватно использовать специальные термины;

ориентироваться в современных формах группового социально-психологического тренинга, грамотно ставить и решать задачи при организации и проведении видеотренинга;

применять основные методы и приемы психокоррекции в процессе проведения видеотренинга;

использовать видеоаппаратуру в процессе проведения тренинга.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 1. Разделы курса а) Теоретический раздел курса.

б) Практический раздел курса.

2. Темы и краткое содержание Тема 1. Основные направления группового социальнопсихологического обучения.

История возникновения группового социальнопсихологического обучения и его преимущества перед индивидуальным обучением. Соотношение понятий «групповое социальнопсихологическое обучение» и «групповая психотерапия».

Основные направления группового социальнопсихологического обучения. Разновидности тренинговых групп.

«Группы-встреч», «Т-группы», «группы социальнопсихологического тренинга поведения». Их цели, основные положения, принципы организации, общие и отличительные признаки.

Коммуникативная компетентность и ее компоненты.

Тема 2. Воздействие в групповом социальнопсихологическом обучении.

Условия изменения личности участника в процессе группового социально-психологического обучения.

Факторы группового тренинга: получение и оказание поддержки, самораскрытие, обратная связь. Самораскрытие: содержание, параметры и функции. Межличностная обратная связь и ее разновидности. Конструктивная и деструктивная обратная связь. Модель соотношения самораскрытия и обратной связи.

Средства (методы тренинга) и движущие причины (противоречия) изменения личности участника тренинга.

Механизм (процессы интеграции и дезинтеграции) изменения личности в групповом тренинге.

Тема 3. Методы группового социально-психологического обучения.

Метод дискуссии. Биографические, тематические, интерактивные дискуссии: содержание, область применения и отличительные признаки.

Игровой метод. Отличительные особенности игровой деятельности. Операционные и межличностные игры. Разновидности игрового метода. Ситуационные игры. Психодрама, ее ключевые понятия (спонтанность, ситуация, теле, катарсис, инсайт) и элементы (сцена, протагонист, ведущий, вспомогательное «Я», публика). Методы психодрамы. Трансакционный анализ, виды трансакций.

Методы, основанные на невербальной активности: проективный рисунок, психогимнастика, методы телесной и танцевальной терапии.

Тема 4. Содержание видеотренинга.

Понятие о видеотренинге и обратной видеосвязи. Истоки применения аудио- и видеозаписей в групповой психотерапии и групповом тренинге.

Преимущества и ограничения применения видеозаписи и обратной видеосвязи в групповом тренинге.

Методические вопросы использования видеоаппаратуры.

Тема 5. Формирование групп видеотренинга.

Принципы и параметры комплектования тренинговых групп.

Численный и половой состав, возраст, профессия и должностной статус, субкультурная принадлежность и индивидуальнопсихологические особенности участников.

Тема 6. Активность ведущего в процессе видеотренинга.

Функции ведущего в группе: разработка и внедрение групповых норм, опека (поддержка) участников, побуждение участников к активности.

Виды активности ведущего в тренинговой группе.

Этические аспекты поведения ведущего.

Тема 7. Структура видеотренинга профессиоенальнопсихологического роста.

Этапы видеотренинга профессионально-психологического роста. Структура сеанса видеотренинга.

Объективные (внешние) и субъективные (внутренние) критерии оценки эффективности группового социальнопсихологического обучения.

Тема 8. Личностный рост.

Решение проблемы личностного роста в основных направлениях мировой психологии: Психоанализ, бихевиоризм, когнитивная психология, гуманистическая психология.

Понятие о профессионально-психологическом росте.

Тема 9. Деловое общение как компонент профессиональнопсихологического роста.

Деловое общение и его разновидности. Соотношение понятий «деловое общение», «ролевое общение», «межличностное общение».

Структура делового общения. Уровни делового общения.

Цели, правила и стили делового общения.

Стадии деловой беседы: установление контакта, информирование, аргументация, контраргументация, принятие решения и завершение беседы. Роль и виды вопросов в деловом общении.

Правила и приемы проведения деловой беседы.

Тема 10. Практика видеотренинга профессиональнопсихологического роста.

Проведение преподавателем демонстрационного сеанса видеотренинга. Преподаватель выступает в качестве ведущего, а студенты - в качестве участников видеотренинга. Цель занятий:

ознакомление студентов со структурой сеанса, с применением видеоаппаратуры.

3. Межсессионные задания для самостоятельной работы 1. Основные направления группового социальнопсихологического обучения.

1.1. Разновидности групп социально-психологического обучения.

1.2. Цели, положения и принципы организации группвстреч.

1.3. Цели, положения и принципы организации Т-групп.

1.4. Цели и компоненты социально-психологического тренинга поведения.





Литература:

1) Захаров В.П. Применение социально-психологического тренинга при подготовке руководителей //Совместная деятельность: методология, теория и практика.-М.:Наука,1988.-С.216-225.

2) Ковалев Г.А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада // Психологический журнал.-1989.-N1.

3) Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика.-М.:Акад.Пр.,2000.-С.25-39.

4) Рудестам К. Групповая психотерапия.-М.,1993.

5) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.2.Ростов н/Д:РГУ,2003.

2. Воздействие в групповом социальнопсихологическом обучении.

2.1. Условия изменения личности участника тренинга.

2.2. Факторы воздействия в групповом тренинге.

2.3. Средства и движущие причины изменения личности участника тренинга.

2.4 Механизм изменения личности в групповом тренинге.

Литература:

1) Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении //Личность. Общение. Групповые процессы (Современные направления теоретических и прикладных исследований в зарубежной психологии).-М.,1991.

2) Групповая психотерапия /Под ред. Б.Д.Карвасарского, С.Ледера.-М.:Медицина,1990.-С.65-75.

3) Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика.-М.:Акад.Пр.,2000.-С.42-65.

4) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.2.Ростов н/Д:РГУ,2003.

5) Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении.-М:МГУ,1992.-С.5-42.

3. Методы группового социально-психологического обучения.

3.1. Метод дискуссии (биографические, тематические, интерактивные дискуссии.

3.2. Игровой метод и его разновидности.

3.2.1. Психодрама (ключевые понятия и элементы), основные приемы психодрамы.

3.2.2. Игровая процедура трансакционного анализа.

3.3. Методы, основанные на невербальной активности.

Литература:

1) Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.-Л.,1992.

2) Психодрама и групповой процесс /Под ред.И.А.Гринбергера. М.:Прагма,1993.

3) Рудестам К. Групповая психотерапия.-М.,1993.

4) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.2.Ростов н/Д:РГУ,2003.

4. Содержание видеотренинга.

4.1. Понятие о видеотренинге и обратной видеосвязи.

4.2. Преимущества и ограничения применения видеозаписи и обратной видеосвязи в групповом тренинге.

Литература:

1) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.2.Ростов н/Д:РГУ,2003.

5. Формирование групп видеотренинга.

4.1. Проблемы и принципы отбора участников тренинговой группы.

4.2. Параметры отбора и комплектования участников тренинговой группы.

Литература:

1) Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика.-М.:Акад.Пр.,2000.-С.117-137.

2) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.2.Ростов н/Д:РГУ,2003.

6. Активность ведущего в процессе видеотренинга.

6.1. Функции ведущего в тренинговой группе.

6.2. Виды активности ведущего в тренинговой группе.

6.3. Этические аспекты поведения ведущего.

Литература:

1) Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика.-М.:Акад.Пр.,2000.-С.65-99, 224-228.

2) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.2.Ростов н/Д:РГУ,2003.

7. Структура видеотренинга профессиоенальнопсихологического роста.

7.1. Этапы видеотренинга профессиональнопсихологического роста.

7.2. Структура сеанса видеотренинга.

7.3. Объективные (внешние) и субъективные (внутренние) критерии оценки эффективности группового социальнопсихологического обучения.

Литература:

1) Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика.-М.:Акад.Пр.,2000.-С.165-215.

2) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.2.Ростов н/Д:РГУ,2003.

8. Личностный рост.

8.1. Понятие личностного роста в психоанализе.

8.2. Анализ личностного роста в бихевиоризме.

8.3. Представление о личностного росте в когнитивной психологии.

8.4. Идея личностного роста в гуманистически ориентированной психологии.

Литература:

1) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.3.Ростов н/Д:РГУ,2003.

2) Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения.-СПб,:прайм-ЕВРОЗНАК,2002.-864 с.

9. Деловое общение как компонент профессиональнопсихологического роста.

9.1. Деловое общение и его разновидности.

9.2. Уровни и структура делового общения.

9.3. Цели, правила и стили делового общения.

9.4. Принципы и приемы установление контакта, информирование, аргументация, контраргументация, принятие решения и завершение беседы.

Литература:

1) Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу.- Л.:ЛГУ,1991.

2) Мицич П. Как проводить деловые беседы.М.:Экономика,1987.

3) Сидоренков А.В. Видеотренинг профессиональнопсихологического роста. Методические указания. В 3-х ч.Ч.3.Ростов н/Д:РГУ,2003.

4. Примерная тематика рефератов, курсовых работ 1. Возникновение группового социально-психологического обучения.

2. Типологии групп социально-психологического обучения.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.