WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Орлова, Н. Е. Из опыта преподавания спецкурса «Западноевропейская общественно-политическая мысль в конце XVIII – 60-е гг. XIX в.» / Н. Е. Орлова // Организация самостоятельной работы студентов на факультете вуза: Материалы междунар. науч.-прак. конф. Минск, 16–17 ноября 2006 г. / Отв. ред.

В. В. Сергеенкова. — Мн.: БГУ, 2006. — С. 331–334 Н. Е. ОРЛОВА Белорусский государственный университет ИЗ ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦКУРСА «ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В КОНЦЕ XVIII – 60-е гг. XIX в.» История социально-политической мысли отражает суть и содержание общественного развития. В идейно-теоретических обоснованиях скрываются интересы и идеалы тех или иных социальных групп, ставятся злободневные социально-политические проблемы.

Познание истории социально-политической мысли позволяет понять, как в борьбе различных воззрений и позиций шел процесс углубления представлений об общественном и государственном устройстве, о формах и принципах взаимоотношений личности и власти. В этой связи изучение общественнополитических теорий прошлого существенно повышает научно-теоретический уровень знаний студентов, обогащает их понятийно-категориальный аппарат по историческим дисциплинам. Кроме того, знание концептуальных положений и теорий прошлого содействует лучшему пониманию современных идей и теорий, помогает будущему специалисту-историку видеть суть и содержание современных общественнополитических процессов, определить закономерности и тенденции их развития.

Особенно большой интерес вызывает общественно-политическая мысль нового времени, эпохи глубоких экономических, социально-политических, духовных трансформаций в жизни западного общества.

Общественно-политическая мысль конца XVIIІ – начала XIX в. подвела итоги всего предшествующего развития, заложила основы современных социально-политических теорий, а на протяжении XIX в. победила новая система миропонимания, вобравшая все предшествующие идеи, основанные на концепции гуманизма.

Предметом спецкурса «Западноевропейская общественно-политическая мысль в конце XVIII – 60-е гг.

XIX в.» являются взгляды (идеи, учения, концепции) мыслителей Западной Европы данного времени на социально-политическую систему в целом, на отдельные ее компоненты и взаимоотношения между ними.

Цель курса состоит в обогащении и углублении знаний студентов по социально-политической и идейнодуховной истории западноевропейского общества в новое время, в формировании у них навыков теоретического мышления и умений самостоятельно оценивать теорию и практику современного социальнополитического развития. В качестве основных задач ставятся:

• систематизация основных достижений западноевропейской общественно-политической мысли в XVI–XVIII вв.;

• выявление на конкретно-историческом материале закономерностей развития общественнополитической мысли Западной Европы в конце XVIII – 60-е гг. XIX в.;

• рассмотрение теоретико-методологической основы общественно-политической мысли первой половины XIX в. – концепций представителей немецкой классической философии И. Канта и Г. Гегеля;

• формирование у студентов знаний об основных направлениях идейно-политического развития XIX в. – либерализме, консерватизме, социализме, анархизме;

• ознакомление студентов с историей и содержанием наиболее значимых социально-политических концепций этого времени: консервативных учений Э. Берка, Ж. де Местра и др., либеральных – И. Бентама, Б. Констана, А. де Токвиля и др., социалистических теорий Ш. Фурье, А. де Сен-Симона, Р. Оуэна К.

Маркса, Ф. Энгельса (марксизмом) и др., анархистской идеологии Ж. Прудона и М. Штирнера;

• рассмотрение общественной теории основателя позитивизма О. Конта;

• определение значения и итогов развития общественно-политической мысли в рассматриваемое время.

Обозначенная проблематика является благодатной почвой для использования достаточно разнообразных форм и методов обучения и контроля знаний: тестирование, работа с текстами источников, деловые игры, подготовка докладов и написание рефератов по предложенной тематике, составление различных схем и таблиц с целью для систематизации полученных знаний.

Наиболее мобильной формой закрепления и контроля знаний представляется тестирование, которое может быть как текущим, так и итоговым. Формы тестовых заданий используются различные, однако они составляются в соответствии со спецификой данного курса. Учитывая его теоретический характер, материалы заданий состоят главным образом из отдельных высказываний мыслителей, либо определений основополагающих понятий и теоретических положений. Например: 1. Определите, кому из мыслителей принадлежит следующее высказывание: «Поступай так, чтобы максима твоего поведения могла стать всеобщим законом, т. е. поступай так, чтобы ты относился к человечеству как к цели и никогда как к средству»: а) Ж. де Местр; б) Б. Констан; в) И. Кант; г) Г. Гегель; д) О. Бланки. 2. Отметьте мыслителя, которому принадлежит следующее определение общества: «Общество не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей, и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу»: а) И. Кант; б) Э. Берк; в) Р. Оуэн; г) Ф. Лассаль; д) К. Маркс. Весьма эффективна для изучения общественно-политических учений методика деловых игр. Она вызывает большой интерес у студентов, поэтому максимально активизирует их работу на практических занятиях. Например, в игровой форме (в порядке дискуссии) можно смоделировать систему либеральных, консервативных, социалистических и анархистских воззрений на проблемы общественного развития. Учебная группа делится на три, либо четыре (в зависимости от числа студентов) подгруппы, каждая из которых представляет обозначенные системы взглядов. Студенты по своему желанию выбирают принадлежность к подгруппе, затем в качестве домашнего задания изучают и конспектируют соответствующую литературу (прежде всего источники). На следующем практическом занятии преподаватель цитирует воззрение какого-либо мыслителя и дает задание подгруппам проанализировать данные положения и обосновать свое мнение. В другом случае преподаватель ставит на обсуждение важнейшие проблемы социально-политической жизни западноевропейского общества в конце XVIII – 60-е гг. XIX в. (революция и реформа, государство и право, власть, собственность, личность и общество, демократия, гражданское общество, роль религии и церкви и т. п.) и предлагает подгруппам сформулировать свои воззрения, исходя из идейно-политической принадлежности. В ходе выступлений студенты вступают в дискуссии между собой, в деталях анализируют различные идеи, взгляды, концепции.

В процессе дискуссии проводится и сравнительный анализ различных систем (консервативной, либеральной, социалистической, анархистской), выявляются общие основы и принципиальные отличия. В конце занятия преподаватель подводит итоги обсуждения обозначенных проблем, анализирует работу подгрупп и каждого студента. Подобная методика, способствует наиболее глубокому и прочному усвоению теоретического материала, кроме того, студенты приобретают навыки оппонирования и обоснования тех или иных положений.

Как известно, спецкурс предусматривает подготовку докладов и рефератов. В данном случае, как доклады, так и рефераты базируются на источниках – трудах представителей общественно-политической мысли рассматриваемого периода (согласно предложенному списку источников и исследовательской литературы). Доклады заслушиваются и обсуждаются на семинарских занятиях, при этом каждый студент должен задать свой вопрос докладчику, либо высказать свою точку зрения по проблеме.

Рефераты должны представлять собой изложение труда одного из мыслителей, т. е. предполагается работа непосредственно с источником. Обязательным требованием является составление плана и резюме, в котором студент должен дать собственную оценку данным воззрениям. По рефератам проводятся индивидуальные собеседования, что позволяет более объективно оценить уровень подготовки студента.

В качестве вариантов самостоятельной работы студентам дается домашнее задание по разработке методических материалов. Например, составить таблицы: взгляды Г. Гегеля на государство, идейнополитические течения первой половины XIX в., социальная структура общества по О. Конту, марксизм об общественно-экономической формации и т. д. Данные задания проверяются, лучшие из них обсуждаются на семинарских занятиях и рекомендуются всей группе в качестве полезного методического материала.

Использование разнообразных методов и форм обучения значительно повышает эффективность учебного процесса, позволяет давать более обширные, глубокие и прочные знания студентам по различным историческим дисциплинам.











© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.