WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 49 |

При свободном наблюдении заранее не определено, что наблюдать, как наблюдать, каким образом фиксировать результаты наблюдения и как их интерпретировать; оно может менять предмет или объект наблюдения в зависимости от пожелания исследователя. При поисковом наблюдении присутствует общая цель наблюдения, но отсутствует выделенная система признаков-единиц анализа предмета наблюдения4. При аналитическом наблюдении система признаков есть, однако не определено, как эти признаки оценивать и интерпретировать, в связи с чем исследователь в ходе наблюдения производит их анализ5. При стандартизированном наблюдении заранее чётко определено, что наблюдать, как наблюдать, с какой регулярностью наблюдать, как фиксировать, обрабатывать и интерпретировать результаты наблюдения.

Эксперимент (от лат. experimentum – проба, попытка, опыт) – общенаучный метод, позволяющий получать надёжные данные о причинно-следственных зависимостях, существующих между изучаемыми явлениями. Специфика эксперимента как метода психологического Например, сделать объектом наблюдения явных лидеров коллектива или, наоборот, «рядовых» его членов и т.п.

В таком случае необходимо последовательно наблюдать за людьми, имеющими от наиболее до наименее благоприятного положения в коллективе.

Соответственно, в таком случае необходимо наблюдать за коллективом во время событий разного рода – праздничных, будничных, конфликтных и т.д.

Например, при наблюдении за экипажем в условиях моря перед психологом стоит цель – исследовать особенности данного коллектива, обусловленные нахождением в рейсе, но при этом нет чётких «ориентиров», по каким поведенческим проявлениям членов экипажа можно эти особенности изучить.

Если продолжить предыдущий пример, то в данном случае психолог выделяет в поведении членов экипажа особенности, не характерные для людей в «береговых» условиях, и анализирует, действительно ли и как именно они связаны с условиями морского рейса.

исследования заключается в том, что в нём целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое психическое явление выделяется, проявляется и оценивается лучше всего.

Эксперимент – это исследование, в котором проверяется некоторая гипотеза, причём это делается в строго контролируемых условиях, сводящих к минимуму возможность ошибочных выводов или суждений о причинно-следственных связях между изучаемыми явлениями.

В ходе эксперимента изменяется одна из переменных (независимая), которая рассматривается в качестве причины изучаемого явления, и оценивается её влияние на другую переменную (зависимую), трактуемую как предполагаемое следствие1.

Суть эксперимента сводится к трём основным действиям экспериментатора: варьирование независимой переменной, регистрация изменений зависимой переменной, контроль внешних (побочных) влияний (рис. 5).

Независимая Зависимая Объект переменная переменная исследования (причина, управ- («отклик», (люди) ляемый фактор) следствие) Рис. 5. Общая схема эксперимента Лабораторный эксперимент проводится в искусственно создаваемых условиях, в специально оборудованном помещении. Естественный эксперимент организуется и проводится в реальных жизненных условиях, причём «экспериментальная ситуация» возникает без прямого или активного вмешательства со стороны экспериментатора.

Эксперимент полевой проводится также в реальных условиях, но в нём создается искусственная жизненная ситуация2. Данные, получаемые в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению человека, реальной психологии людей, но не всегда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности Гипотеза (от греч. hypothesis – предположение) – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки; гипотеза состоит из зависимой переменной, независимой переменной и предполагаемой связи между ними. Зависимая переменная – общее, формальное название для того конкретного явления, причины которого изучаются в эксперименте; в психологии это, как правило, психическое явление (процесс, свойство или состояние). Независимая переменная – тоже формальное название для того фактора или явления, которое может быть причиной изменения зависимой переменной.

В качестве примера можно рассмотреть не научные, но тоже своего рода эксперименты, которыми являются современные reality shows – «Последний герой», «Дом 2» и др.

строго контролировать влияние всевозможных факторов на изучаемое свойство. Результаты лабораторного эксперимента, напротив, выигрывают в точности, но зато уступают в степени естественности – соответствия жизни. Формирующий1 эксперимент часто используется в сфере образования, его особенность состоит в том, что независимой переменной является комплекс мероприятий, направленных на формирование или развитие какого-либо психического явления (процесса, личностного свойства и пр.) у воспитанников или учеников.

Организация настоящего научного психологического эксперимента является непростой задачей, как в связи со сложностью изучаемых явлений, так и из-за весьма жёстких требований, предъявляемых к такого рода исследованиям. Одним из важных принципов психологии, обеспечивающих достоверность результатов современных психологических исследований, является принцип единства теории, эксперимента и практики2 – эксперимент, обосновываясь теорией, её проверяет и уточняет и, проверяясь практикой (т.е. реальной жизнью) как высшим критерием истины, служит психологической теории и улучшает её.

Психологическая диагностика, или психодиагностика (от греч. diagnostikos – распознавание, способный распознавать) – область психологической науки, разрабатывающая принципы, приёмы, методы и методики выявления, оценки и измерения индивидуально- психологических особенностей человека3. Существует несколько видов классификации психодиагностических методов и методик, которые можно представить в виде следующей схемы (рис. 6).



Опрос – метод психологического исследования, основанный на получении от человека информации в ответ на заданные ему вопросы.

Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования. Ответы, получаемые при устном опросе, существенно зависят и от личности того человека, который ведёт опрос, и от индивидуальных особенностей того, кто отвечает на вопросы, и от поведения обоих лиц в ситуации опроса. Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей, но его недостатком является отсутствие Другие названия – развивающий, психолого-педагогический.

Б.Ф. Ломов.

В зарубежной литературе термин «психодиагностика» часто используется как синоним «психологического тестирования».

возможности учёта, особенно при заочном варианте, индивидуальных реакций людей на содержание вопросов.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОПРОС МЕТОДИКИ По наличию По числу диПо используеПо характеру По типу правильных агностируемым средствам задания ответов мых качеств и форме Рис. 6. Классификация психодиагностических методов Анкета является разновидностью письменного опроса1; предназначена для получения такой информации о человеке, которая не имеет непосредственного отношения к его личностным чертам и особенНа схеме не обозначен ещё один критерий классификации – степень «стандартизированности» процедуры опроса, согласно которому опрос может варьировать между двумя полюсами: от свободного (перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определёнными рамками; он позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы) до жёстко стандартизированного с ограниченным набором ответов.

На основании данной классификации, добавив критерий степени участия исследователя в процедуре опроса, метод опроса делят на его непосредственные, или диалогические, виды (беседа и интервью) и опосредованные (анкета, опросник, тест). Таким образом, все психодиагностические методы и методики, построенные по принципу «вопрос-ответ», можно объединить под общим заголовком метода опроса.

ТЕСТЫ ОЧНЫЙ БЕСЕДА АНКЕТА УСТНЫЙ ЗАОЧНЫЙ ОПРОСНИК ИНТЕРВЬЮ ОПРОСНИКИ ЛИЧНОСТНЫЕ ОДНОМЕРНЫЕ ПИСЬМЕННЫЙ ОБЪЕКТИВНЫЕ ТЕСТ ЗАДАНИЕ ПРОЕКТИВНЫЙ МНОГОМЕРНЫЕ вопросами Свободное Глубинное С открытыми Тесты интеллекта Сфокусированное Стандартизованное Тесты способностей ностям1. Наиболее типичные вопросы анкет относятся к уровню и характеру образования человека, специальным навыкам, которыми он владеет, и другим относительно объективным показателям. В психодиагностике такие анкеты позволяют получать информацию, необходимую для достоверной интерпретации показателей других методик.

Выделяют различные типы анкетного опроса: сплошной и выборочный, индивидуальный и групповой, очный и заочный.

Беседа – метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Беседа является свободным диалогом между исследователем и собеседником. Как диагностический метод беседа даёт богатый материал для изучения и анализа, позволяет получить информацию о внутренних процессах, субъективных переживаниях и особенностях поведения человека, которые не могут быть обнаружены с помощью объективных методов. Беседа всегда проводится индивидуально, часто – в отдельном помещении, поскольку служит особым средством установления тесного личного контакта с собеседником и может использоваться не только как диагностический, но и как психотерапевтический метод.

Беседу, построенную в виде вопросов-ответов, определяют как интервью2. Дающий интервью человек называется респондентом (от англ. response – ответ). При свободном варианте метода намечается лишь общая тема, отсутствует детальный план интервью, его содержание зависит от конкретной ситуации. Глубинное интервью носит более формализованный характер, осуществляется по гибкому плану, включает в себя ряд тематически определённых вопросов, позволяющих детализировать информацию с целью изучения «глубинных» пластов исследуемого явления. Сфокусированное (или направленное) интервью ещё более формализовано, с заранее известной респонденту темой и готовым перечнем вопросов, на каждый из которых необходимо предоставить ответ. Интервью с открытыми вопросами предполагает произвольные ответы с разной степенью детализации, определяемой самим респондентом. Стандартизованное интервью по форме похоже на устно предъявляемый опросник, предполагает строгую последовательность вопросов и жёсткие рамки ответов (например, «да» или «нет»); такой способ интервью позволяет сопоставлять и сравнивать результаты, полученные разными исследователями, в разное время, на разных группах людей.

Например, биографические анкеты.

Многие исследователи объединяют методы беседы и интервью в один, некоторые – напротив, подчёркивают разницу между ними.

Тест (от англ. test – проба, испытание, проверка) – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий.





Часто все психологические методики называют тестами, однако это не совсем корректно. Тесты имеют строгую, проверенную, обязательную для соблюдения процедуру применения, включая одинаковость даваемой инструкции и бланков обследования, заранее установленный, стандартный способ регистрации, обработки и интерпретации результатов, а также «нормы теста» (усреднённые показатели уровня развития психологического качества, оцениваемого с помощью теста).

Благодаря своей стандартизированности тесты применимы к людям разного возраста, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, разные профессии и неодинаковый жизненный опыт. Процедура стандартизации определённой методики, т.е.

«превращение» её в тест – длительный и трудоёмкий процесс, требующий усилий многих исследователей. Далеко не все методики поддаются стандартизации, в наименьшей степени – проективные.

Под опросниками подразумевается обширная группа психологических методик, задания которых представлены в виде заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых. Тест-задание предполагает оценку психологии человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества. В основе проективных методик лежит так называемый «механизм проекции» (от лат. projectio – выбрасывание вперёд), согласно которому человек приписывает свои внутренние установки, стремления, ожидания, неосознаваемые (часто негативные, не признаваемые в самом себе) личностные качества предметам, другим людям либо животным. Проективные методики могут быть различными по форме – психолог может попросить нарисовать и прокомментировать рисунок или ввести испытуемого в воображаемую, сюжетно неопределённую ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации1. На основании ответов судят о собственной психологии отвечающего человека – по тому, как он воспринимает и оценивает ситуации, поведение людей, какие личностные свойства, Примером подобного задания является поиск определённого смысла в картинке, где изображены неизвестно какие люди, при этом непонятно, чем они заняты; нужно ответить на вопросы о том, кто эти люди, чем они озабочены, о чём думают, что произойдёт дальше.

мотивы положительного или отрицательного характера он им приписывает. Такие методики требуют большой специальной подготовки и высокой профессиональной квалификации психолога.

Ещё одним способом классификации методик психологической диагностики является их деление на те, в которых задания предполагают правильный ответ – так называемые «объективные» тесты (они являются «проверкой» в прямом смысле слова)1, и те, где правильного ответа быть не может. В последнем случае оценивается лишь частота и направленность ответов; обычно по такому принципу построены личностные опросники – методики, диагностирующие выраженность той или иной черты, того или иного свойства личности.

По величине охвата психологических характеристик методики могут быть одномерными (когда оценивается только одно какое-то качество или свойство) и многомерными (когда с помощью одной методики можно диагностировать сразу несколько свойств или качеств)2.

Обработка результатов психологического исследования может проводиться двумя способами – количественным (математико-статистическим) и качественным, каждый из которых имеет собственные достоинства и недостатки. Методы математико-статистического анализа, с одной стороны, могут подтвердить «статистическую достоверность» полученных результатов исследования (т.е. повсеместную распространённость выявленной в исследовании закономерности). С другой стороны, цифры сами по себе «не говорят» ни о чём людям, принявшим участие в исследовании; кроме того, психические явления далеко не всегда могут быть описаны формальным языком математики. Качественный анализ в свою очередь позволяет чётко описать и убедительно объяснить полученные результаты исследования; однако его использование требует определённой квалификации психолога, и остаётся открытым вопрос о степени распространённости выявленной закономерности. Поэтому в современных научных исследованиях оба способа обработки данных используются одновременно.

Интерпретируются результаты психологических исследований также двумя способами: путём привлечения сведений о развитии какого-либо психического явления (генетические методы) либо путём Например, тесты интеллекта.

Существует ещё несколько дополнительных оснований классификации методик. Так, они могут быть вербальными или невербальными (предполагают действия с образами, предметами), компьютерными (предполагают тестирование с помощью ПК) или бланковыми (задания предлагаются на специально разработанных бланках) и т.д.

выявления классов, типов данного психического явления на текущий момент времени (структурные методы)1.

§ 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ История любой науки позволяет внимательному исследователю понять не только прошлое, но и нынешнее состояние дел в данной области знания. Психология является достаточно молодой наукой, но сведения о психике человека накапливались в различных отраслях знания на протяжении тысячелетий. История психологии важна курсанту для того чтобы понимать, как именно получены знания о человеке, которыми пользуются сегодня.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 49 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.