WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Ведь клещи на колеса не похожи» Испытуемый: «Нет, они подходят все. Я знаю, что клещи не сходны, но ведь они нужны для того, чтобы в колесах что-нибудь завинтить». Исследователь: «Но ведь колеса можно назвать одним словом, а клещи - нет». Испытуемый: «Да, я это знаю, но ведь клещи нужны, железо поднять ими можно, ведь оно тяжелое». Исследователь: «Но ведь все-таки колеса можно одним словом назвать, а клещи нельзя назвать одним словом с колесами» Испытуемый: «Конечно, нет». Возвращаются к группе молоток-пила-полено-тиша. Исследователь: «Какие же из них можно назвать одним словом» Испытуемый: «Как же это Если назвать все три одними словом «молоток», тоже неверно будет!» Исследователь: «А вот один человек выбрал три предмета, которые похожи: молоток-пила-тиша...» Испытуемый: «Пила, молоток и тиша очень друг другу нужны! И полено тоже нужно сюда!» Исследователь: «Почему же он выбрал эти три, а полено не взял» Испытуемый: «Наверное, у него много дров! Если у нас не будет дров, то мы не сможем ничего делать». Исследователь: «Да, но ведь молоток, пила, тиша - инструменты». Испытуемый: «Да, но если у нас есть инструменты, то нужно дерево, без него мы ничего не построим!» 2. Испытуемый Мирзанб, 33 года, работает в кишлаке, не учился, в Фергане бывал один раз, в других городах не бывал. Предлагаются слова стаканкастрюля - очки- бутылка. Испытуемый: «Который не подходит сюда - я не знаю... Вот разве бутылка не подходит!.. Из стакана чай можно пить, это полезно, очки тоже полезны, а в бутылке водка, это вредно». Ему дается полное объяснение и указывается, что три предмета объединяются словом посуда, и значит, очки - лишние. Испытуемый: «...четвертый (очки) тоже нужен: если что-нибудь готовить, надо смотреть, а если у человека болят глаза, то для него нужны очки... Если что-нибудь готовишь на огне, то без очков не обойдешься...» Задача №9. Проанализируйте данные экспериментов Ж. Пиаже и Б.

Инельдер. Выделите характеристики мышления дошкольника на основании этих данных.

1. Ребенку показывали макет, содержащий три горы разной высоты, причем каждая из них обладала каким-либо отличительным признаком: домиком, рекой, текущей по склону, снежной вершиной. Экспериментатор давал ребенку несколько фотографий ракета, на которых все три горы были сняты с различных сторон; домик, снежная вершина и река были хорошо видны на всех снимках. Ребенка носили выбрать фотографию, на которой горы были изображены так же, как он их видит. Ребенок обычно выбирал правильный снимок. Затем ему предлагали выбрать такую фотографию гор, которую видит кукла, посаженная по другую сторону макета. Кукла была без лица, чтобы ребенок не смог проследить за направлением ее взгляда. И здесь ребенок снова выбирал снимок, где макет был изображен так, как он видит его сам. И сколько бы экспериментаторы ни пересаживали куклу или ребенка, он всегда давал ошибочный ответ.

Еще более яркими примерами являйся факты, когда ребенок при перечислении членов своей семьи себя в их число не включает. Так, если попросить ребенка в возрасте до 5 лет нарисовать всю его семью, он вполне может «пропустить» себя, а если попросить накрыть на стол, то не, поставить для себя прибор.

2. Ребенка 5 лет, у которого двое братьев и сестра, спрашивают: «Сколько у тебя братьев» - «Два: Миша и Коля». «А сестер» - «Одна: Валя». - «Сколько братьев у Коли» - «Один: Миша». « А сестер» - «Одна: Валя». - «Сколько братьев у Миши» - «Один: Коля» - А сестер» - «Одна: Валя». - «Сколько братьев у Вали» - «Два: Миша и Коля» и т.д.

3. Пятилетним детям показывают рисунки цветов на отдельных карточках - примул, 2 розы, 1 гвоздику - и спрашивают: «Все ли примулы - цветы» - «Да». - «Все ли эти цветы примулы» «Нет. Здесь еще две розы и гвоздика». - «В букете больше примул или цветов» - «Больше примул, потому что всего три цветка». - «но если убрать цветы, останутся примулы» - «Нет, это тоже цветы» «Ну, так как же, здесь больше цветов или примул» - «Больше примул, потому что у нас только три цветка» и т.д. Интересно, что аналогичный феномен наблюдается и у взрослых в условиях дефицита времени. Так, студентам и научным работникам предлагали набор рисунков - 2 камня, 2 ведра, 7 собак, 2 лошади - и задавали вопрос: «Чего здесь больше, живых существ или физических тел» - «Живых существ больше».

4. В опытах ребенку давали два сосуда одинаковой формы и размера, наполненные красными и синими бусинками, и просили вынимать их одновременно обеими руками и перекладывать по одной в другие два сосуда:

синие бусины - в сосуд правой рукой, красные - в сосуд левой рукой. Когда ребенок наполнял сосуды, его просили их сравнить. Ребенок был уверен, что в обоих сосудах одинаковое число бусинок. Тогда его просили синие бусины высыпать в сосуд другой формы и размера. Младшие дети, наполняя высокий и узкий сосуд до более высокого уровня, утверждали, что в нем больше бус, чем было в прежнем; наполняя низкий и широкий, считали, что их меньше. И только начиная с 7 лет начинают понимать, что перемещение никак не изменяет количества бусин. Подобных опытов Ж. Пиаже провел много: с шариками из пластилина, один из которых сплющивали в лепешку или раскатывали в колбаску; с рядами пуговиц, один из которых на глазах ребенка раздвигают, и т д.

Это находит отражение и в решении бытовых задач: дети уверены, что большие предметы всегда тяжелые, а маленькие - легкие; дети не могут понять при изменении формы предмета, что ее можно вернуть и т.д., поэтому дошкольнику еще недоступны многие фундаментальные понятия, лежащие в основе математики и физики.

5.Ребенка 7 лет спрашивают: «Живое ли солнце» - «Да». - «Почему» - «Оно двигается».

6. Дошкольника спрашивают: «Почему Луна не падает» - «Потому что большая (светит)». Еще больше этот феномен заметен в экспериментах, где дошкольникам предлагалось заканчивать фразы, включающие слова «потому что...». Вот, например, как продолжают фразы пятилетние дети: «Мальчик упал, потому что его отвезли в больницу»; «Дождь идет, потому что все деревья мокрые»; «Лодка не тонет, потому что она маленькая (вариант:

большая, красная)». Дети 5-6 лет на вопрос «Почему листочки в воде плавают» отвечают: «Потому что они маленькие и легкие». На вопрос «Почему плавает пароход» дают ответ: «Потому что он большой и тяжелый».

Задача №10. В книге Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес» есть такой диалог:

Алиса спрашивает Чеширского кота:

- А откуда вы знаете, что вы не в своем уме - Начнем с того, что пес в своем уме. Согласна- Допустим, - согласилась Алиса.

- Дальше, - сказал кот, Пес ворчит, когда сердится, а когда доволен, виляет хвостом. Ну, а я ворчу, когда я доволен, и виляю хвостом, когда сержусь.

Следовательно, я не в своем уме.

Правильно ли это умозаключение Найдите, в чем туг «фокус». Приведите другие примеры ложных аналогий.

Задача №11. Раскройте психологический смысл следующих выражений.

«Материализованная мысль», «знание - сила», «мысль есть сжатое действие», «невысказанная мысль есть ложь», «ум хорошо, а два - лучше», «великие идеи безжалостны», «мысль, овладевшая массами, становится реальной силой», «парадокс - это мысль в состоянии аффекта», «лучшие мысли являются общим достоянием», «мысль вечна, действие смертно», «нет такой мысли, которая не была бы уже кем-то высказана», «живописное соображение», «разумный глаз», «глазастый разум», «когда начинаешь мыслить, все оказывается трудным».

Задача №12. Ответьте на «сакраментальные» вопросы психологии мышления.

1. Что является источником наших мыслей 2. Если мысль - это отражение, образ, копия действительности, то как возможно мысленное предвидение будущего, постановка цели 3. Почему из того факта, что мысль реальна, нельзя утверждать, что она материальна 4. Возможен ли в прямом смысле слова обмен мыслями Задача №13. Прокомментируйте следующие фрагменты. Почему думать всегда трудно Какой путь интеллектуального продвижения, на ваш взгляд, больше распространен в научном познании Приведите примеры открытий, сделанных «путем пчелы» и «путем паука». Какой из них кажется вам более предпочтительным в отношении современного психологического знания 1. Умственный труд едва ли не самый тяжелый труд для человека. Мечтать легко и приятно, но думать трудно. (К. Д. Ушинский) 1. Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий, и путь опыта - это путь самый горький, (Конфуций) 3. Для реконструкции модели мира ученые используют приемы, известные со времен Бэкона как «путь пчелы» и «путь паука». Первый из них предполагает кропотливый сбор и систематизацию накопленных наукой крупиц знания, ознакомление со всем доступным объемом достижений ученых предыдущих поколений. На этой основе осуществляется продвижение вперед, развитие тенденций, имеющихся в данной области и намеченных предшественниками. Здесь разум выступает как организующая, синтезирующая сила. «Путь паука» предполагает не столь непосредственную зависимость от прошлого. Он допускает выдвижение нового знания, генерацию новых идей, подчас не связанных с предшествующим знанием, порывающих с традицией. Ему противопоказан скрупулезный анализ прошлого наследия; здесь отсутствует слишком тесная привязка к идеям предшественников, так как она может быть препятствием для выдвижения новых научных идей, подчас «безумных» с точки зрения традиционных концепций. На этом пути часто преуспевают непрофессионалы в данной области, поскольку их не сдерживает груз известных идей и общепринятых подходов. (По Р. М. Грановской, Ю. С. Крижанской) Задача №14. Л. Кэрролл очень любил особый вид каламбура, называемый «ирландским быком». Однажды он написал сестре: «Пожалуйста, разбери с логической точки зрения следующее рассуждение:

Девочка: "Я так рада, что не люблю спаржу". Подруга: "Отчего же, милая" Девочка: "Потому что, если б я ее любила, мне бы пришлось ее есть, а я ее не выношу". Разберите и вы этот и приведенные ниже примеры. Какие логические приемы мышления отразил в них Л. Кэрролл Где необходим такой тип мышления 1. - Пойду-ка я к ней навстречу, - сказала Алиса...

- Навстречу - переспросила Роза. - Так ты ее никогда не встретишь! Я бы тебе посоветовала идти в обратную сторону! - Какая чепуха! - подумала Алиса.

Впрочем, вслух она ничего не сказала и направилась прямо к Королеве. К своему удивлению, она тут же потеряла ее из виду и снова оказалась у порога дома. В сердцах она отступила назад, огляделась по сторонам в поисках Королевы, которую наконец увидала вдали, и подумала: не пойти ли на этот раз в противоположном направлении 2. -...Ты не привыкла жить в обратную сторону, - добродушно объяснила Королева. - Поначалу у всех немного кружится голова... Одно хорошо, продолжала Королева. - Помнишь при этом и прошлое, и будущее! - У меня память не такая, - сказала Алиса. - Я не могу вспомнить то, что еще не случилось.

- Значит, у тебя память неважная, - заявила Королева.

- А вы что помните лучше всего - спросила Алиса, набравшись храбрости.

- То, что случится через две недели, - небрежно сказала Королева, вынимая из кармана пластырь и заклеивая им палец. - Возьмем, к примеру, Королевского Гонца. Он сейчас сидит в тюрьме, отбывает наказание, а суд начнется только в будущую среду. Ну, а про преступление он еще и не думал! 3. - Там кто-то идет! - сказала она наконец. - Только очень медленно и как-то странно! Гонец прыгал то на одной ножке, то на другой, а то извивался ужом, раскинув руки, как крылья.) - Да, сказал Король. - Это Англосаксонский Гонец со своими англосаксонскими позами... А зовут его Зай... А второго гонца зовут Болванс Чик, - прибавил Король. - У меня их два - один бежит туда, другой - оттуда.

4. - Подавай-ка пироги, старина, - продолжал Единорог, поворачиваясь к Королю. - Черный хлеб я в рот не беру.

- Сейчас, сейчас - пробормотал Король и подал знак Болванс Чику…Болванс Чик вынул из сумки огромный пирог и дал его Алисе подержать, а сам достал еще блюдо и большой хлебный нож...

- Ничего не понимаю! - сказала она Льву... - Я уже отрезала несколько кусков, а они опять срастаются! - Ты не умеешь обращаться с Зазеркальными пирогами, - заметил Единорог.

- Сначала раздай всем пирога, а потом разрежь его! 5. - У нас, - сказала Алиса, - больше одной пятницы разом не бывает! - Какое убожество! - фыркнула Черная Королева. - Ну а у нас бывает шесть, семь пятниц на неделе! А иногда зимой мы берем сразу десять ночей - чтоб потеплее было! - Разве десять ночей теплее, чем одна - рискнула спросить Алиса.

- В десять раз теплее, конечно! Задача №15. Проанализируйте мнения А. Эйнштейна и А. Бергсона об интуиции. Согласны ли вы с ними и почему 1. А. Эйнштейн говорил, что природа отвечает «нет» на большинство задаваемых ей вопросов и лишь изредка от нее можно услышать более обнадеживающее сможет быть». Не существует логического пути, ведущему к общим законам из которых может быть получена картина мира. Они могут быть добыты только интуицией, основанной на чем-то, подобном интеллектуальной любви к объектам опыта.

2. А. Бергсон в явном виде утверждал, что интуиция неспособна породить систему, а порождает лишь результаты, всегда частичные и не поддающиеся обобщению, формулировать которые надлежит с величайшей осторожностью. Наоборот, обобщение есть атрибут «разума», величайшим достижением которого является классическая наука. Бергсоновская интуиция – это концентрированное внимание, все более трудная попытка глубже проникнуть в своеобразие вещей. Разумеется, для того чтобы быть коммуницируемой, интуиции необходимо обратиться к языку. (По И.

Пригарину, И. Стенгерс) Задача №16. Прочитайте отрывки из работ Л. Леви-Брюля, А. Эйнштейна, А. Бергсона и попробуйте ответить на вопрос: что, в конечном счете, познает человек с помощью мышления - сам мир или выстроенную человечеством «картину мира» Можно ли однозначно ответить на вопрос о познаваемости мира 1. У нас существует постоянное ощущение интеллектуальной уверенности, столь прочной, что, кажется, ничто не в состоянии ее поколебать. Ибо даже если предположить, что мы внезапно наткнулись на какое-нибудь совершенно таинственное явление, причины которого совершенно ускользают от нас, то мы все же совершенно убеждены в том, что наше неведение является временным, что такие причины у данного явления существуют, что раньше или позже они будут вскрыты. Таким образом, природа, среди которой мы живем, является для нас, так сказать, уже заранее «интеллектуализированной», умопостигаемой: она вся - порядок и разум, как и тот ум, который ее мыслит и среди которой он движется. Наша повседневная деятельность вплоть до самых незначительных своих деталей предполагает полную и спокойную веру в неизменность законов природы.

(Л. Леви-Брюль) 2. Сущностью наших усилий понять мир является то, что мы стремимся, с одной стороны, охватить великое и сложное множество сторон человеческого опыта, а с другой - выразить его в простых и лаконичных формулах. Убеждение, что эти две цели совместимы, может быть - в силу примитивности нашего научного знания - лишь делом веры. Не обладая такой верой, я не мог бы иметь непоколебимо твердого убеждения в самостоятельной ценности знания, (А, Эйнштейн) 3. В общем, когда один и тот же объект предстает в одном аспекте как простой, а в другом — как бесконечно сложный, эти два аспекта не равнозначны или, точнее, не обладают реальностью в одной и той же мере. В подобных случаях простота присуща самому объекту, а бесконечная сложность - точкам зрения, с которых объект открывается нам, когда мы, например, обходим вокруг него, символам, в которых наши чувства или разум представляют нам объект, или, более общо, элементам различного порядка, с помощью которых мы пытаемся искусственно имитировать объект, но с которыми он остается несоизмеримым, будучи другой природы, чем они. Гениальный художник изобразил на холсте некую фигуру. Мы можем имитировать его картину многоцветными кусочками мозаики.

Контуры и оттенки красок модели мы передадим тем точнее, чем меньше наши кусочки по размеру, чем их больше и чем больше градаций по цвету.

Но нам понадобилось бы бесконечно много бесконечно малых элементов с бесконечно тонкой градацией цвета, чтобы получить точный эквивалент фигуры, которую художник мыслил как простую, которую он хотел передать как нечто целое на холсте... (А. Бергсон) Задача №17. Определите, что такое интуиция. Приведите примеры каждого из перечисленных видов интуиции. Каким видом интуиции, как вам кажется, обладаете вы Сформулируйте свое представление об интуиции.

1. Интуиция, которая формирует новые понятия на основе ранее воспринятых наглядных образов.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.