WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Материал к методике: Материал, необходимый для проведения опыта, представляет собой набор из 81 карточки. Карточки варьируют по количеству нарисованных на них фигур - одна, две или три, по форме фигур - квадрат, круг или крест, по цвету фигур - красный, зеленый или черный и, наконец, по количеству рамок, обводящих карточку, - одна, две или три рамки. До начала опыта необходимо подготовить протокол.

Протокол занятия: (Записи ведет экспериментатор) Последовательность выбора объектов и выдвижения гипотез испытуемым Выбор Выбор Ответ экспери- Гипотеза Задуманное Предъявл Номер Выбранн ментатора испытуемого понятие яемая ая карточка карточка МЕТОДИКА «ПОНИМАНИЕ ПОСЛОВИЦ» Цель: Определение индивидуальных особенностей мышления.

Ход эксперимента: Испытуемым предлагается бланк методики.

Испытуемым необходимо поразмышлять о скрытом смысле пословиц и выбрать пословицы, похожие по смыслу.

Инструкция: Сравните пословицы в левой и правой части листа.

Подберите к пословице, расположенной слева, такую пословицу из правой части, которая была бы близка ей по смыслу.

Обработка результатов: По окончании методики анализируются индивидуальные особенности понимания пословиц.

Материал к методике:

Например: а) По Сеньке и шапка.

Что посеешь, то и пожнёшь, б) Как постелешь, так и поспишь.

в) Что с возу упало, то пропало.

г) Каков поп, таков и приход.

Правильный выбор в этом примере - б) Как постелешь, так и поспишь.

Главную мысль этих пословиц можно выразить так: плоды труда зависят от качества работы.

1. На безрыбье и рак рыба. а) Не сразу Москва строилась.

б) Взявшись за гуж, не говори, что не дюж.

в) Промеж слепых и кривой вожак.

г) Аппетит приходит во время еды.

2. Не в свои сани не садись. а) Был двойкой хорош, а тузом не годится.

б) Как волка ни корми, а он всё в лес смотрит.

в) Собака на сене.

г) Где тонко, там и рвётся.

3. Вороне соколом не быть. а) Старого воробья на мякине не проведешь.

б) Кроткая овца всегда волку по зубам.

в) Клин клином вышибают.

г) Кто родом кулак, тому не разогнуться в ладонь.

4. Каждый сверчок знай а) Запретный плод сладок.

свой шесток. б) Руби дерево по себе.

в) Как аукнется, так и откликнется.

г) Каждому своя ноша тяжела.

5. Мягко стелет, да жестко а) На языке мёд, а на сердце лёд.

спать. б) Иди в родной край, там и под ёлкой рай.

в) Дарёному коню в зубы не смотрят.

г) Мал золотник, да дорог.

6. Что у кого болит, а) Язык до Киева доведёт.

тот о том и говорит. б) Горбатого могила исправит.

в) У голодной кумы всё хлеб на уме.

г) Где много слов, там мало дел.

7. Лучше поздно, чем никогда. а) Лучше оступиться, чем оговориться.

б) Нет худа без добра.

B) Лучше хромать, чем сиднем сидеть.

г) Не спеши языком, торопись делом.

8. Сорвалось словцо - а) На ошибках учатся.

не схватишь за кольцо. б) Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.

в) Слово - серебро, молчание - золото.

г) Не ножа бойся, а языка.

9. Дружине и волк не страшен. а) Что одному тяжко, то гуртом легко.

б) Дело мастера боится.

в) У страха глаза велики.

г) Волков бояться - в лес не ходить.

10. Рассказчики не годятся а) Всяк кулик своё болото хвалит.

в приказчики. б) Молчание - знак согласия.

в) Для красного словца не пожалеет и отца.

г) Складно бает, да дело не знает.

11. Что прошло, того а) Что написано пером, того не, вырубишь топором.

не воротишь. б) Утро вечера мудренее.

в) Кончил дело - гуляй смело.

г) Что с возу упало, то пропало.

12. Пустой колос прямо стоит. а) Нескладно скроен, да крепко сшит.

б) Пустая бочка пуще гудит.

в) Сегодня густо, а завтра пусто.

г) У пустого корыта и кони грызутся.

13. Не пить горького - а) На вкус и цвет товарищей нет.

не видать и сладкого. 6) Кто нужды не видал, и счастья не знает.

в) Запретный плод сладок.

г) Горя много, да смерть одна.

14. У страха глаза велики. а) Волков бояться - в лес не ходить.

6) Смелость города берет.

в) Трус и таракана принимает за великана.

г) Не ножа бойся, а языка.

15. Яблоко от яблони а) Два сапога - пара.

недалеко падает. 6) Горшок котлу не товарищ.

в) Какое семя, такое и племя.

г) Горбатого могила исправит.

16. Как аукнется, а) Говоря о чужих, услышишь и про своих.

так и откликнется. б) Как ни крой, а швы наружу выйдут.

в) Какова плата, такова и работа.

г) Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.

17. С волками жить - а) В чужой монастырь со своим поволчьи выть. уставом не ходят.

б) Как волка ни корми, он всё в лес глядит.

в) Волков бояться - в лес не ходить.

г) Рыбак рыбака видит издалека.

18. Раньше зари солнце а) Вечер покажет, каков был день.

не взойдет. б) Не всё ненастье, проглянет и красное солнышко.

в) Пока солнце взойдет, роса очи выест.

г) Всякому овощу своё время.

19. На миру и смерть красна. а) По одёжке протягивай ножки.

6) На людях и пир веселее.

в) Беда одна не ходит.

г) Горя много, да смерть одна.

20. Кривые дрова, а) Кривого веретена не выправишь.

да прямо горят. б) Кто в лес, кто по дрова.

в) Нескладно скроен, да крепко сшит.

г) На воре и шапка горит.

21. Упавшему в воду нечего а) Снявши голову, по волосам не плачут.

бояться дождя. б) Одни поддельные цветы дождя боятся.

в) Он из воды сухим выйдет.

г) Не зная броду, не суйся в воду.

22. В чужих руках всегда а) В чужом пиру похмелье.

ломоть велик. б) Своя рубашка ближе к телу.

в) Хороша рыба в чужом блюде.

г) Чужими руками жар загребать.

ЗАДАЧИ Цель: Развитие навыка свободного оперирования психологическим материалом по психологии мышления, стимулирование процесса мышления и собственного эвристического поиска.

Задача №1. Определите, о каких видах мышления идет речь в следующих фрагментах, укажите на их особенности.

1. Видя идущий из трубы дым, мы можем сказать, что в доме топится печь, хотя этой печи не видим. Видя покореженную машину, мы можем сделать вывод, что она попала в аварию, хотя не были свидетелями этой аварии.

Более того, мы можем многое сказать о том, что и как произошло во время аварии, хотя всего этого тоже не видели. Воспринимая одно (дым, покореженную машину), мы через посредство имеющихся у нас знаний делаем выводы о другом (о топке печи, об аварии).

2. Удивление перед тайной является само по себе плодотворным актом познания, источником дальнейшего исследования и, быть может, целью всего нашего познания, а именно — посредством наибольшего знания достигнуть подлинного незнания, вместо того чтобы позволить бытию исчезнуть в абсолютизации замкнутого в себе предмета познания. (К.

Ясперс) 3. - Где Италия - спрашивал ее Лихонин.

- Вот он. Сапог, - говорила Любка и торжествующе тыкала в Апеннинский полуостров.

- Швеция и Норвегия - Это собака, которая прыгает с крыши.

- Балтийское море - Вдова стоит на коленях.

- Черное море - Башмак.

- Испания - Толстяк в фуражке. (А. И. Куприн) 4. - Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь, - сказала девочка и взяла кусочек мела. - Мы займемся арифметикой... У вас в кармане два яблока...

Буратино хитро подмигнул:

- Врете, ни одного...

- Я говорю, - терпеливо повторила девочка, - предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок - Два.

- Подумайте хорошенько.

Буратино сморщился, - так здорово подумал.

- Два...

- Почему - Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись! - У вас нет никаких способностей к математике, - с огорчением сказала девочка. - Займемся диктантом. (А. Толстой) 5. Школьникам была предложена задача: уравновесить свечу на чашке весов так, чтобы это равновесие через некоторое время само собой нарушилось.

Предлагался целый ряд предметов, в том числе и коробка спичек. Дети долго и безуспешно пытались найти решение. И только подсказка учителя помогла делу.

6. В ответ на шутку друзей, заявлявших, что открытие Америки было, по сути дела, не такой уж трудной задачей, поскольку от Колумба требовалось только одно - держать курс все время на запад, он предложил им поставить яйцо на попа. Друзья взялись за дело, но, несмотря на все их усилия, яйцо неизменно валилось набок. Тогда Колумб взял яйцо, слегка расплющил с одного конца и поставил. Друзья, естественно, запротестовали, полагая, что яйцо разбивать нельзя, установив, таким образом, пределы решения проблемы, которых фактически не существовало. Но ведь они также считали безрассудством, взяв курс на запад, придерживаться его Ъ течение всего плавания. (Э. де Бона) Задача №2. Проанализируйте приведенные высказывания. С какими из них вы согласны, с какими - нет и почему 1. Мысль о вещи есть отражение вещи, но не просто отражение, а такое, которое, будучи обработано средствами абстрактного мышления, пройдя через чистилище опыта, вновь возвращается к этой вещи, но уже дает ее в расчлененном и обобщенном виде. (А. Г. Спиркин) 2. Мышление есть процесс чистой активности сознания.

3. Мышление есть проявление особой духовной способности человека.

4. Все мысли и действия нашей души вытекают из ее собственной сущности и не могут ей быть сообщены чувствами. (Г. Б. Лейбниц) 5. Разум и постигаемое разумом - одно и то же. (Гегель) 6. С помощью мышления мы познаем то общее в предметах и явлениях, те закономерные, существенные связи между ними, которые недоступны непосредственно ощущению и восприятию и которые составляют сущность, закономерность объективной действительности. (В. С. Кузин) 7. Мышление есть поведение, двигательная активность, совершенно такая же, как игра в теннис, гольф иди другая форма мускульного усилия.

Задача №3. Одинаковы ли по значению и употреблению перечисленные ниже термины Интеллект, мышление, разум, рассудок, менталитет, знание, ум, мудрость, образованность, информация, интеллигентность, понимание, осведомленность, эрудиция.

Задача №4. Обобщите приведенные высказывания. Выделите на их основе сущностные характеристики мышления.

1. Мышление и сознание... суть продукты человеческого мозга... функция мозга отражение внешнего мира. (В. И. Ленин) 2. Мышление - это такая ступень сознания, которая заключается в целенаправленном, опосредствованном и обобщенном отражении человеком существенных свойств и отношений вещей, в творческом созидании новых идей, в постановке проблем и их решении. (А. Г. Спиркин) 3. Мышление не существует вне общества, вне накопленных им знаний и выработанных логических способов умственной деятельности. Человек не рождается, а становится субъектом мышления, овладевая языком, понятиями, логикой, представляющими собой продукт всей всемирной.истории. (А. Г.

Спиркин) 4. Существеннейшей и ближайшей основой человеческого мышления является изменение природы человеком, а не природа как таковая, и разум человека развивался соответственно тому, как человек научался изменять природу. (Ф. Энгельс) Задача №5. Сравните приведенные точки зрения. Какие стороны мышления они характеризуют 1. Мыслить - значит изобретать, конструировать «в уме» идеализированный (соответствующий цели деятельности, ее идее) проект того реального предмета, который должен явиться результатом предполагаемого трудового процесса. (А. А. Арсеньев, В. С. Библер, Б. М. Кедров) 2. Мышление - это «комбинирование, воспроизведение, репродуци-ронние» «перебирание» и сочетание в разных пропорциях одних и тех же готовых «атомов» (представлений), чисто внешне связанных друг с другом». (А. В.

Брушлинский) 3.Шаблонно мыслящие люди избирают с их точки зрения самую разумную позицию, а затем, развивая ее логически, пытаются разрешить проблему. Чго же касается тех, кто мыслит нешаблонно, то они предпочитают по-новому взглянуть на проблему и исследовать ее с разных точек зрения, вместо того чтобы придерживаться раз избранной позиции...

Шаблонное мышление оперирует высокими вероятностями; без этого повседневная жизнь была бы невозможной... Нешаблонное мышление оперирует малыми вероятностями... Когда маловероятностное направление мысли приводит к новой, более действенной идее, наступает эвристический момент, в результате которого маловероятностный подход к решению задачи мгновенно приобретает наивысшую вероятность... При шаблонном мышлении логика управляет разумом, тогда как при нешаблонном она его обслуживает. (Э. де Боно) Задача №6. Попытайтесь продолжить следующие мысли.

1. Умный - значит хорошо...

2. Мысль реальна. Но это не объективная, а...

3. Мышление начинается там, где оказывается уже недостаточным или даже бессильным...

4. Мышление служит мощным средством преодоления границ восприятия...

5. Преодолевая ограниченность представлений личным опытом, понятие дает человеку возможность...

6. Благодаря обобщениям человек получает возможность познать то, что...

7. Мышление как высшая форма познания позволяет человеку отражать окружающую действительность обобщенно, опосредованно. Обобщенности способствует...

8. Л. Н. Толстой говорил, что всегда непонятно не само слово, а...

9. Единство мышления и речи особенно проявляется в онтогенезе в процессе...

10. Для ориентации человека в природном и социальном мире недостаточно одной чувственной ступени, потому что...

Задача №7. Какие из приведенных высказываний ошибочны и почему 1. Интеллект - относительно устойчивая структура умственных способностей.

2. Систему интеллекта составляют мыслительные способности (системообразующий фактор), аттенционные, мнемические, имажинативные и др.

3. Интеллект человека нельзя оценить на основе наблюдений за результативностью его деятельности или успешностью выполнения умственных тестов, 4. Мышление - процесс обобщенного и опосредованного отражения человеком действительности, непосредственно не связанный с ощущением и восприятием.

5. Мышление человека можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.

6. Творческое образное мышление дает хотя и абстрактное, но точное и обобщенное отражение действительности.

7. Теоретическое понятийное мышление позволяет получить конкретносубъективное отражение действительности.

8. И теоретическое, и практическое мышление одинаковым образом связаны с практикой.

Задача №8. А. Р. Лурия исследовал операции абстракции и обобщения у взрослых людей, имеющих значительный практический опыт. Испытуемым предлагалось выполнить задание на классификацию объектов («четвертый - лишний»). Познакомьтесь с фрагментами протоколов и ответьте на вопросы.

О каком типе мышления можно говорить на основании следующих данных Доступны ли в принципе данным испытуемым операции классификации 1. Испытуемый Рахмат, 39 лет, дехканин, неграмотный, живет далеко от города, редко бывал в Фергане, в других городах не бывал. Для исключения одного лишнего предмета предлагается серия: молоток-пила-полено- тиша (лопата). Испытуемый: «Все эти сходны. Я думаю, они нужны все. Вот видите, чтобы пилить, надо пилу, а чтобы ломать, надо тишу... Все нужные!» Исследователь делает попытку пояснить задачу на другом простом примере:

«Ну вот, например, три взрослых человека, а один ребенок; ясно, что он сюда не подходит». Испытуемый: «Но ведь мальчик им обязательно нужен! Вот они все трое работают, и если каждый раз будут выбегать, то сорвут работу, а мальчик может бегать - мальчик будет учиться, и так будет лучше, и все они смогут вести работу хорошо». Исследователь: «Ну вот, три колеса и клещи.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






















© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.