WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 38 |
«Актуальные вопросы современной педагогики» Международная заочная научная конференция (г. Уфа, июнь 2011 г.) Уфа 2011 УДК 37(063) ББК 74 А 43 Редакционная коллегия сборника:

Г.Д. Ахметова, М.Н. Ахметова, О.А. Воложанина, C.Н. Драчева, Ю.В. Иванова, М.Г. Комогорцев, К.С. Лактионов Ответственный редактор: О.А. Шульга Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф.

А 43 (г. Уфа, июнь 2011 г.). / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – Уфа: Лето, 2011. – 136 с.

ISBN 978-5-87308-037-3 В сборнике представлены материалы международной заочной научной конференции «Актуальные вопросы современной педагогики».

Рассматриваются общие вопросы педагогики и системы образования, а также проблемы дошкольной, школьной и внешкольной педагогики, педагогики среднего и высшего профессионального образования и пр.

Предназначен для научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов педагогических специальностей, а также для широкого круга читателей.

УДК 37(063) ББК 74 ISBN 978-5-87308-037-3 © Коллектив авторов, 2011 Содержание 3 С о д е р ж а н и е 1. о Б Щ а Я П е д а Г о Г и К а Гаджиева C.Р., Шамилов Н.Т., Алиева Т.И., Пашаева А.А., Велиева З.Т.

объективная необходимость осуществления экологического образования и воспитания в процессе обучения...................................................................................... 6 Ангеловский А.А.

Профессиональная компетентность как необходимое условие профессионализма (психолого-акмеологический анализ)............................................................. 7 Атаханова C.О.

о педагогической сущности формирования здорового мышления.................................. 13 Долженко Я.А.

некоторые аспекты изучения проблемы жизнестойкости.......................................... Козлова В.И., Бондаренко М.А.

Феномен интенсивного обучения в контексте теории деятельности.................................Кречетова А.О., Козырева О.А.

Моделирование дефиниций категории «воспитание» как средство самообразования и саморазвития будущего педагога............................................................................Похоруков О.Ю., Козырева О.А., Иванова А.И.

Возможности и проблема моделирования дефиниций категории «Воспитание» как результат формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога.............................. Краснова М.А.

Связь современного образования и культуры.....................................................Макеева И.А.

Музей в детском доме: опыт реализации инновационного проекта.................................Мамедова А.В.

Эмоционально-позитивный настрой – педагогическое стимулирование коммуникативной компетентности будущих специалистов..........................................................Саракаева А.Х.

Процесс формирования личности в чеченской народной педагогике............................... Хуснутдинова М.Н.

Личность – это продукт языка и культуры........................................................2. и С т о р и Я о Б р а з о В а н и Я и П е д а Г о Г и К и Иохвидов В.В.

Эффективное развитие урока в 1946–1951 гг. XX века............................................ Кацалова Н.Ф.

из истории женского образования в россии. Смольный институт – первое женское учебное заведение....................................................................................4 Актуальные вопросы современной педагогики Маттиев И.Б.

Взгляды ибн Сина о здоровом образе жизни..................................................... 3. С и С т е М а о Б р а з о В а н и Я Морозов И.А.

Этнокультурная компетентность и стандарты общего образования второго поколения................4. д о ш К о Л ь н а Я П е д а Г о Г и К а Акулич-Дудко Т.Ю.

Сущность технологии дошкольного образования С. Френе......................................... Евдокименко И.И.

Формирование у педагогов навыков работы с детьми младшего дошкольного возраста с повышенной агрессивностью в поведении.....................................................Ерёменко Т.И.

оздоровление детей в группах компенсирующего типа........................................... Кузнецова Г.Н.

Создание предметно-развивающей среды в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении............................................Шалабаева О.В.

детская организация как фактор социального становления личности ребенка.......................Юнусова Е.Б.

основные функции методики становления хореографических умений у детей дошкольного возраста.. 5. П е д а Г о Г и К а о Б Щ е о Б ра з о В ат е Л ь н о й ш К о Л ы Белуженко О.В., Курень С.Г.



определение уровня компетентности потенциальных абитуриентов в сфере гражданского воспитания...................................................................................Калиновская М.А.

Внедрение педагогических технологий на уроках географии......................................Пермякова О.В.

Формирование коммуникативных и познавательных компетенций в процессе использования дидактических игр и игровых приемов на уроках русского языка и обучения грамоте................Прусакова О.А.

теоретические предпосылки реализации проблемного обучения информатике в школе.............. Сафина Н.З.

актуальность воспитания грамотного читателя...................................................Стекленёва С.Ю.

Слагаемые профессиональной компетентности современного педагога в школе будущего............ Утёмов В.В.

Система «открытых» задач как средство развития креативности учащихся основной школы..........6. В н е ш К о Л ь н а Я П е д а Г о Г и К а Артюгина О.Н.

некоторые аспекты педагогики в деятельности преподавателя детской музыкальной школы..........Мангасарян М.К.

Современный этап развития сельских воспитательных домов Г. Литца и П. Гехеба................... 8. ПедаГоГиКа ПроФеССионаЛьной шКоЛы и СреднеГо ПроФеССионаЛьноГо оБразоВаниЯ Жамолдинова О.Р.

некоторые вопросы формирования культуры здорового образа жизни (Кзож) молодежи............Содержание Горбунова И.А., Козырева О.А.

Система принципов социально-педагогического взаимодействия как механизм формирования и становления личности будущего педагога......................................................Колесник Н.Е.

Формирование профессионально важных качеств у учащихся СПо................................. 9. ПедаГоГиКа ВыСшей ПроФеССионаЛьной шКоЛы Валиуллина Ч.Ф.

Формирование нравственной личности – важная задача высшей школы............................ Гаранина Р.М.

анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по изучению личностно-развивающего потенциала самостоятельной работы студентов медицинского вуза при освоении теоретических дисциплин....................................................................................Жмурова И.Ю.

о реализации преемственности при обучении бакалавров физико-математического образования дискретной математике.......................................................................Корнеева Э.Н.

Условия формирования будущего специалиста..................................................Максимченко Н.П.

интегративный подход к формированию рефлексивной компетентности студентов педагогических вузов.........................................................................Планкина Т.С.

о процессе интеграции профессиональных и гуманитарных знаний у студентов юридических вузов..Рыбина О.С.

образовательный коучинг для личной эффективности и профессиональной компетентности студентов..Сараева А.А.

Проектная деятельность как необходимый компонент профессиональной подготовки будущего учителя........................................................................... Семенюк Е.А.

диагностика достижений студентов – основной элемент учебного процесса в высшей школе........ Хасия Т.В.

Педагогические инновационные технологии в вузе............................................. Чечева Н.А.

научно-практические основания мониторинга качества повышения квалификации педагогов.......1 2. т е х н и ч е С К и е С р е д С т В а о Б У ч е н и Я Безбородова Г.А.

использование информационно-коммуникационных технологий в самостоятельной работе со студентами на занятиях по математике...................................................... Веденеева С.А., Гришина Л.Н.

иКт на интегрированных уроках оБж, русского языка и литературы............................... Касьянова В.П., Кучерявая Т.Л.

использование новых технологий при обучении иностранному языку на начальном этапе...........Слепенькин А.Е.

Современные аудиовизуальные и информационные технологии в образовании....................1 3. народное оБразоВание и ПедаГоГиКа за рУБежоМ Ирисбаева М.

Педагогические технологии: интеграция национальных и современных традиций................. 6 Актуальные вопросы современной педагогики 1. о Б Щ а Я П е д а Го Г и К а Объективная необходимость осуществления экологического образования и воспитания в процессе обучения Гаджиева C.р., доктор химических наук, профессор; шамилов н.т., кандидат химических наук, доцент;





алиева т.и., кандидат химических наук; Пашаева а.а., ст.лаборант; Велиева з.т., кандидат химических наук Бакинский государственный университет современном мире мы сталкивается со множеством Выдающиеся педагоги отмечали огромную роль природы Впроблем. Однако существует целый ряд проблем, ко- в человеческом развитии, в становлении человека, как торые являются общими для всех. Перенаселенность гражданина.

планеты, дефицит и качество питьевой воды, загрязнение Цель природоохранительного образования неразрывно воздуха и глобальное потепление, глобальные пандемии, связана с общими целями нашего общества. Цель этого опустынивание, деградация почв и нехватка продовольс- образования, как формирование высокой культуры потвия, кислотные дожди и разрушение озонового слоя, ут- ведения человека и его ответственности за рациональное рата навсегда тысяч видов растений и животных, массовое использование природных ресурсов и защиты природной размножение патогенных вредителей, промышленные среды от загрязнения во всех видах общественно-труаварии, радиация, гибель малых рек, гибель природных довой деятельности.

систем в зоне военных действий… Это проблемы экологии. Экологические знания должны включаться практиНесколько десятилетий назад термин «экология» стал чески во все учебные программы, от философии и сошироко использоваться при обсуждении проблем химии, циологии до географии и этики. Необходимо в рамках медицины, философии, экономики, литературы, поли- обучения по всем школьным предметам получать необтики. Произошла экологизация общественно-производс- ходимые сведения о сохранении и улучшении среды челотвенной, научной сферы. века. Современному учителю особенно необходимо проЭкология из биологической науки превратилась в сис- никнуть в сущность актуальных проблем взаимосвязи, темный блок наук, объединяющих гуманитарные, естест- взаимодействия природы и общества, увидеть их социвенные и точные науки, так же как философия в Древней альную основу, конкретно представить, какими средсГреции. По словам академика А.В. Яблокова: «Экологи- твами и способами решать задачи воспитания ответственческий подход стал всеобщим, и сейчас трудно говорить ного отношения школьников к природной среде. Изучив об экологии как отдельной науке; это, скорее, особое ви- состояние научной разработанности вопросов экологидение любого предмета исследования – от человеческой ческого образования школьников, была поставлена слекультуры до внутриклеточных процессов». В настоящее дующая цель: проанализировать современное состояние время экология разделилась на ряд научных дисциплин, вопросов экологического образования в средней школе и подчас далеких от первоначального понимания экологии попытаться найти пути его совершенствования.

как биологической науки, но в основе всех современных В связи с выбранным направлением работы были опнаправлений экологии лежат фундаментальные идеи био- ределены и задачи исследования:

логии. Поэтому экологию понимают как дисциплину, изу- • осветить основные вопросы экологического обрачающую общие законы функционирования экосистем зования и воспитания (цели, задачи, направления, приразличного иерархического уровня. нципы, формы);

В современном широком понимании экология – это • рассмотреть, как решаются задачи экологического область знаний, рассматривающая некую совокупность образования и воспитания при изучении курса химии в предметов и явлений с точки зрения субъекта или объекта восьмом классе;

(как правило, живого или с участием живого), принимае- • подобрать некоторые новые элементы содержания мого за центральный в этой совокупности. экологического образования в урочной и внеурочной деВ теории педагогики обоснованы и развиты положения ятельности и проверить их эффективность на практике.

о содержании научных знаний о природе и способах их В качестве методологической основы образования в обраскрытия, о формировании мировоззрения в процессе ласти защиты и улучшения среды можно принять пять фаз:

познания природы, о нравственно-эстетическом развитии • первая – мир материален и представляет сложную школьника под воздействием природы, о месте и значении систему связей и взаимодействий так, что изменения его общения ребенка с природой в системе его образования. элементов взаимно обусловлены;

1. Общая педагогика • вторая – защита природы представляет приме- Последовательное достижение цели и задач образонение закона отношений и взаимных действий, существу- вания по вопросам окружающей среды требует разрающих в материальном мире; ботки системы содержания, методов и организационных • третья – человек и общество – результат эво- форм учебно-воспитательного процесса. Эта система люции живой природы и поэтому неотделимы от природы предполагает вычленение ведущих идей и понятий, ус(общество и природа составляют неотделимое и противо- тановление их взаимосвязи и развития. Непрерывность речивое целое); процесса экологического образования предполагает со• четвертая – изменения в биосфере, вредные для че- гласованность воздействий разнообразных источников ловека и общества, обусловлены отсутствием или недо- знаний и средств массовой информации. Это необходимо статком мер в регулировании взаимодействия общества и учителю, когда в школьных условиях формируется готовприроды, а не научно-техническим прогрессом; ность учащихся к решению экологических проблем сов• пятая – существует влияние природы на темп раз- ременности.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 38 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.