WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА УДК 37.025 ББК 78.303 Программа дополнительного образования «Эффективное чтение со скоростью мысли» Тема НИОКР: ЭКСПЕРТНО-ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА ДОМИНАНТА, выпуск 2. (рег. № 15276 от 27.01.2010 г).02076881.00069-01 Технический директор по НИОКР – И.В.Агеев Научный руководитель – П.С. Макаров, директор Учебного Центра "Мастер ИТ" УлГТУ Автор разработки – к.б.н. Д.А.Чаевцев Ульяновск, 2010 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Масштабная информатизация во всех сферах человеческой деятельности ведет к качественным изменениям самого общества, неуклонно вовлекая в мир обработки информации каждого человека.

Методы, средства и системы для производства, передачи, обработки и использования информационных ресурсов предъявляют особые повышенные требования к развитию интеллектуальных способностей современного индивидуума, к эффективности его интеллектуального труда.

Именно эта действительность является основным «стрессовым фоном» для современного человека. Происходит «информационное загрязнение», в котором человек постепенно привыкает к своей вторичной роли по отношению к машинным технологиям управления информационными потоками. Сохранить иммунитет против такого нелегко, и навыки быстрого чтения, ускоренного восприятия и обработки текстов могут оказать ему в этом неоценимую помощь.

Ни один учебный курс общеобразовательной школы, среднего и высшего профессионального образования в силу специфичности учебных целей и задач не может сформировать у учащихся устойчивую осознанную потребность в развитии памяти, внимания, операционных свойств мыслительной деятельности. В этом, несомненно, ведущую роль играют развивающие программы дополнительного образования.

Существующие оригинальные программы по обучению быстрому чтению рассчитаны лишь на обучение в авторских школах и их региональных представительствах. Таких школ в России всего три: «Школа Олега Андреева»;

«Президентская школа» М.А.Зиганова; «Авторская школа Васильевых».

Программы вышеназванных учебных заведений рассчитаны на ограниченный по возрасту контингент обучающихся: с 10-11 лет. В то же время количество школьников поступающих в первые классы общеобразовательных школ не умеющих читать стремительно сокращается, а число 12-14 летних подростков не прочитавших за учебный год ни одной книги столь же быстро растет. В «Авторской школе Васильевых» разработана технология «СКОРОЧТЕНИЕ по-новому», комплексно увеличивающая скорость протекания процесса чтение – запоминание, в отличие от других методик, ориентированных в больше мере на увеличение скорости чтения. Однако «СКОРОЧТЕНИЕ по-новому» лишь вспомогательное средство облегчения работы памяти, увеличивающее ее объем путем образования искусственных ассоциаций. При этом нередко теряется смысл, т.е. информация, которая должна быть обязательно понята. В результате объект познания, его свойства и движения подменяется знаковыми символами, лингвистическими структурами, моторными сигналами. В процессе коммуникации людей различных национальностей подобное явление вполне тривиально, т.к. говорят и думают они на разных языках. Дальнейшая эволюция комплексных методик развития ментальных способностей человека настоятельно требует применения последовательного алгоритма: прочитал-запомнил-переосмыслил-воспроизвел.

Лишь тогда прочитанное будет осознано на более высоком уровне познания и будет доступно формализации в новом качестве. Большая скорость чтения должна сопровождаться большей скоростью мыслительной деятельности в целях создания самой востребованной в современном мире продукции – продукции интеллектуального труда человека.

Традиционные программы обучения быстрому чтению, хотя и предусматривают применение совокупности методик тренировки памяти, развития внимания, но, по мнению автора данной программы, рассматривают психофизиологические процессы мыслительной деятельности в отрыве от окружающих их условий, не применяют дифференциальный подход в определении ключевых параметров вектора индивидуального развития интеллектуальных способностей, не ориентируют на профессиональную деятельность. Из всего вышесказанного, можно выделить логическую последовательность базовых принципов, положенные в основу данной программы:

1. Результаты приносит не обучение, а те действия, которые следуют после обучения 2. Новые действия требуют новых навыков. Даже в тех образовательных программах, которые действительно формируют новые навыки, невозможно сделать самое главное: внедрить эти навыки в повседневную жизнь.

3. Обычно мы сначала учимся, а потом – работаем. Это хорошо действует тогда, когда надо научиться чему-то простому, механическому. Для того, чтобы работать с большими объемами информации нужно ее запоминать, адаптировать к индивидуальным особенностям мыслительной деятельности и лишь потом, по ходу работы, учиться это делать быстро.

4. Начинать обучение нужно с постановки собственной цели. Цель заключается в развитии востребованных практикой (работа, учеба) способностей. Исходя из этого формируется индивидуальный вектор обучения:

когда человек захочет добиться чего-то большего, и это большее будет недостижимо имеющимися средствами – и при этом все равно очень-очень желанным, - только тогда, двигаясь к этой цели, человек начнет действительно учиться.

5. Универсальность программы в сочетании с учетом базовой для слушателя области знания. Даже если обучаемый еще является школьником или студентом, он ставит перед собой актуальные близкие (связанные непосредственно с получением образования) и перспективные далекие цели (дальнейшая профессиональная деятельность). Бурно развивающийся в нашей стране за последние годы рынок инновационных технологий проникает в различные сферы как производственной, так и непроизводственной деятельности. Базовое школьное и вузовское образование не успевает за развитием технологий. Способность к адаптации в высокотехнологичных видах профессиональной деятельности становится все более востребованной. В этом, несомненно, актуальность программы.



Программа построена на модульном принципе. Модули интегрированы в «распределенную» систему обучения, где каждый из них состоит из отдельных занятий, выполняющих специальную функцию, но в то же время оказывает поддерживающее воздействие на функционал остальных модулей. Так модуль «Память» не только направлен на тренировку памяти и внимания, но и предполагает формирование антистрессового фона обучения. Это является важным основанием для успешного освоения технических приемов быстрого чтения. В ходе работы с программой учащийся имеет возможность моделирования индивидуального вектора развития способностей и формирования навыков. Курс обучения не заканчивается с прохождением последнего модуля. Программа становится повседневным тренажером, спутником человека в жизни и профессиональной деятельности. В этом заключается принципиальная новизна программы.

Кроме того, программа рассматривает приёмы которые знакомят учащихся со спецификой работы с текстовым материалом. Потребности времени диктуют включение в планы методик по переработке информации, содержащейся в первоисточниках. Для рационального анализа текста применяется методика логического (осмысленного) чтения, которая синхронизирует скорость чтения и скорость мыслительных операций, создает предпосылки для конструктивной формализации полезной информации. По мнению автора данной программы, именно методика логического чтения в сочетании с развитием природных свойств памяти человека дает наиболее значимый результат.

«Эффективное чтение…» – это авторская комплексная интегрированная дополнительная образовательная программа для лиц без ограничения возраста. Программа рассчитана 6 недель обучения, 72 часа аудиторных и он-лайн занятий. Но для поддержания достигнутого уровня целесообразно время от времени повторять некоторые упражнения.

Программа может быть полностью или частично использована преподавателями ВУЗов, учителями школ для ведения факультативных занятий, для проведения корпоративных и индивидуальных тренингов, а также для начальной подготовки к сдаче экзаменов и тестов.

Обучаться по данной программе может любой человек, овладевший навыками традиционного чтения.

Цель программы «Эффективное чтение…»:

Формирование устойчивых навыков быстрого и качественного восприятия большого объема информации Задачи программы:

Образовательные:

Изучение научных основ работы мозга, условий стимулирующих его деятельность по восприятию, обработке и запоминанию информации.

Формирование культуры чтения как ведущего фактора эффективного чтения.

Развивающие:

Развитие эмоциональной сферы через систему позитивных психологических состояний.

Развитие познавательной и творческой активности, интеллектуальных способностей.

Воспитательные:

Социальная адаптация в результате способности быстро переключаться с одной социально-значимой деятельности на другую, ориентироваться в постоянно меняющемся информационном потоке.

Дополнительное образование - это гибкий, вариативный процесс, позволяющий учитывать личные интересы, приоритеты и индивидуальные особенности учащихся. Поэтому автор обоснованно может вносить изменения в планирование отдельных тем, занятий в рамках программы их последовательность и количество часов, отведенное на их изучение в зависимости от объективной реальности и потребностей учащихся При построении программы автор руководствовался следующими положениями:

1. В основе успешного освоения любой развивающей программы является глубокое осознание цели занятий. Важным условием раскрытия интеллектуального потенциала обучаемых должна быть эмоциональная установка на позитивный результат.

2. Освоение только технических приемов быстрого чтения не обеспечивает долговременный результат и развитие мыслительных способностей. Решению этой проблемы способствует включение в программу основ аутотренинга, упражнений на развитие образной и семантической памяти.

3. Важным условием развития творческого потенциала является работа слушателей над текстами в профильной области знаний с использованием методик прогностического усвоения формы и содержания текстового материала. При этом проявляются не только индивидуальные способности учащихся, но и их способности интегрировать и дифференцировать свои знания, применять их на практике аналитического структурирования текста.

При разработке данной программы автор опирается на следующие педагогические принципы:

1. Учет современных достижений наук о человеке и обеспечение программы учебно-методическими ресурсами.

2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

3. Ориентация на потребности общества и личности учащихся.

4. Возможность корректировки программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ЭФФЕКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ…» Программа включает в себя 3 модуля: «Память», «Техника чтения», «Стратегия чтения» состоящие из отдельных занятий. Каждое занятие содержит теоретический раздел, описание упражнений и методику их выполнения, а также контрольные тесты, результаты которых автоматически заносятся в личную Базу данных. Во время обучения постоянно контролируются два наиболее важных параметра - скорость чтения и ширина поля зрения. Обучение для всех начинается с начального уровня независимо от навыков. После выполнения всех заданий уровня проводится тестирование, по результатам которого обучающийся или переходит на более высокий уровень, соответствующий его достижениям, или повторяет задания текущего. Если контролируемые параметры: скорость чтения и ширина поля зрения, соответствуют разным уровням, то обучаемый переходит на более низкий из них.





Таким образом, по мнению автора, создается преемственность этапов обучения, и в действие воплощается принцип последовательности и постепенности.

В программе 1-2 недели обучения рассматриваются основные предпосылки быстрого чтения; обязательные условия успешного освоения предлагаемых методик; осваиваются психологические установки для эффективного быстрочтения; закладываются опорные навыки по созданию фона антистрессового обучения, тренировки памяти и внимания.

В программе 3-4 недели обучения изучается методика сокращения артикуляции при чтении, расширения поля зрения, формируется альтернативная система видения, основанная на подсознательной способности к переработке информации.

Программа 5-6 недели обучения полностью посвящена приемам работы с текстами различной специфики и уровня сложности, значительное место уделяется освоению приемов аналитического структурирования текстов, использования имеющихся знаний о предметно-содержательных свойствах текстового контента для прогностического осмысления его формы и содержания.

Учебные планы программы интегрируют ее разделы в единую систему максимально эффективной работы по восприятию, переработке и воспроизведению информации с помощью индивидуализированного алгоритма скорочтения.

ДИНАМИКА СООТНОШЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ЗАНЯТИЙ ПО НЕДЕЛЯМ ОБУЧЕНИЯ Вид занятий 1-2 неделя 3-4 неделя 5-6 неделя обучения обучения обучения Теоретические 19 % 16 % 11 % Практические 45 % 44 % 46 % Он-лайн 28 % 33 % 35 % консультирование и контроль Резервные 8 % 8 % 8 % Приведенная таблица отражает соотношение основных видов занятий по трем неделям обучения в программе «Эффективное чтение». Из нее видно, что количество теоретических часов составляет не более 19 % от всего учебного времени каждого периода обучения, а в планах 2-го и 3-го периодов обучения их доля соответственно составляет 16 % и 11 %. Доля практических часов составляет почти половину учебной нагрузки по каждому их 3-х периодов и колеблется в пределах 44-46 %. От 1-го к 3-му периоду обучения наблюдается увеличение доли, консультационных часов и часов контроля за прогрессом в обучении (от 28 % до 35 %). Это объясняется ростом у слушателей навыков «позитивного усвоения» и возможностью планировать более продолжительные перерывы в аудиторных занятиях. Остается постоянной только доля резервных часов (8 %), которые могут быть использованы для реализации дополнительных развивающих модулей и для индивидуальной коррекции освоения тех или иных тем программы. Такое выделение резервных часов, по мнению автора, способствует более продуктивной индивидуальной работе, позволяет наиболее полно учитывать потребности и возможности каждого обучающегося по программе.

Теоретические занятия могут проводится в форме лекций, бесед, семинаров. Формой практических занятий являются компьютерные тренинги.

Важным моментом повышения творческой активности слушателей являются консультативные занятия по выработке индивидуального вектора прохождения программы. Формой контроля является компьютерное тестирование.

СООТНОШЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «ЭФФЕКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ…» 28% 1-2 неделя 8% 45% 19% 3-4 неделя 33% 8% 44% 16% ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЙ СЛУШАТЕЛЕЙ ПО ПРОГРАММЕ «Эффективное чтение…» Для отслеживания уровня усвоения программы «Эффективное чтение…» автор ориентируется на следующие положения:

1. Диагностика достижений слушателей должна осуществляться регулярно, она позволяет отследить степень усвоения умений и навыков быстрого чтения, корректировать содержание и продолжительность тех или иных тем, модулей программы. В этой связи большую роль автор отводит резервным часам, с помощью которых можно регулировать продолжительность изучения тем и разделов программы.

2. При изучении программы проводятся три вида диагностических исследований – входящая, текущая и итоговая диагностика.

Входящая диагностика осуществляется при наборе группы. Может проводиться в виде тестовых заданий, анкетирования или беседы, определяющей подготовленность слушателей для применения технологии быстрого чтения.

Текущая диагностика осуществляется при прохождении отдельных учебных модулей, по итогам изучения каждого модуля, а также по итогам изучения каждого двухнедельного периода изучения программы.

Форма текущего контроля - компьютерное тестирование.

Итоговая диагностика – аттестация учащихся с выдачей свидетельства об окончании обучения по курсу «Эффективное чтение…». Может быть проведена в виде тестовых заданий и компьютерной программы «BEST READER».

3. Критериями диагностики могут быть следующие уровни освоения курса:

Уровень Скорость чтения, знаков/мин.

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.