WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ УЛЬЯНОВСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ им. И.Н.УЛЬЯНОВА Л.Ф. Павленко В гармонии с природой (Часть 2) ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Программа и методическое пособие Ульяновск 1999 1 ББК 74.10 П 12 Павленко Л.Ф.

В гармонии с природой. Часть 2. Подготовительная группа: Программа и методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - Ульяновск:

ИПК ПРО, 1999. - 80 с.

В работе представлены программа и методический материал для обучения детей по новой технологии. Предлагаемая методика организации занятий направлена на развитие системного диалектического мышления дошкольников средствами экологических знаний на основе принципов развивающего обучения.

Пособие адресовано тем, кто занимается воспитанием детей дошкольного возраста.

Редакционная комиссия:

научный редактор Якута Л.В., старший научный сотрудник лаборатории стандартизации образования Ульяновского ИПКПРО.

Рецензенты:

Гринёва Е. А. - кандидат педагогических наук,доцент кафедры начального образования Ульяновского ИПК ПРО;

Сидорчук Т. А. - кандидат педагогических наук.

Печатается по решению редакционно-издательского совета института повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете им. И.Н.Ульянова.

ISBN 5-7432-049-4 © Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете им. И.Н.Ульянова, 1999 © Павленко Л.Ф., 1999 2 Что такое жизнь Программное содержание. Уточнить, что такое «живая система». Познакомить с этапами развития Ж. С. (Прошедшее, настоящее, будущее). Системный анализ. Свойства живой системы, подсистемы. Учить детей аргументировать свои ответы.

В. – Сегодня у нас гости. Это… Д. – Степашка и Барбос.

С. Б. – Здравствуйте, ребята! Нам сказали, что в этой группе живут умники и умницы, которые могут помочь нам разрешить спор. Что это за таблица О2 СОЖ Рж Дв П Д Р У Вд У Дети объясняют, что по этой таблице можно определить, к какой системе относится объект.

С. – Я знаю, что живую природу можно назвать живой системой, потому что сюда входит много разных объектов. Они могут двигаться, питаться, выделять переработанные продукты, дышать, расти, рождаться, умирать.Я всё правильно перечислил Д. – Да.

С. – Чудесно! Значит и я, и Барбос – живая система. Ура! Дети высказывают свои предположения и приходят к выводу, что Степашка и Барбос неживые, куклы. Степашка обижается.

С. – Ну, а чем вы отличаетесь от меня Я умею говорить, у меня это здорово получается. А хотите, я вам песенку спою (Поёт). Барбос тоже говорит, что он живой.

Д. – Ну это же всё понарошку. Тебя сделали люди, значит, ты относишься к рукотворному миру.

В. – Ребята, давайте поможем Степашке и Барбосу. Что мы умеем делать, сейчас покажем.

Слышите, играет музыка Что помогает нам слушать Д. – Уши.

В. – Закройте нос. Почему вы его открываете Не можете не дышать Значит, чтобы жить, человек должен дышать. Поиграем в игру «Кто быстрее добежит до флажка».

Дети бегут.

В. – С помощью чего вы бегаете Правильно, ваши помощники – ноги. А теперь сделайте то, что нарисовано на этих картинках (физкультминутка). Что вы делали Д. – Двигались.

В. – А чем вы займётесь после прогулки Д. – Будем обедать.

В. – Как можно сказать по-другому (Дети ищут синонимы).

В. – Итак, мы ещё и питаемся. Для чего Д. – Чтобы жить, расти, быть здоровыми, сильными.

В. – Посмотрите на эти фотокарточки. Кто это Когда это было Что изменилось с тех пор Дети отмечают, что это фотографии родителей, начиная с того времени, когда они были малышами и до настоящего времени. Располагают фото по степени взросления.

Отмечают этапы: малыши, дошкольники, школьники, студенты, взрослые.

В. – А вы были малышами Что вы умели делать Итак, вы ничего не умели делать: ни ходить, ни говорить, ни играть. Но умели пить мамино молоко. Изобразим младенца.

В. – А что будет с вами, когда подрастёте Да, вы станете школьниками, и целых 10 лет будете учиться. А кем станете в будущем (Версии детей). Изобразим это на схеме.

& Младенец Дошкольник Школьник Студент Летчик Портной Учитель Музыкант В. – Вот так, мои друзья (обращается к Степашке и Барбосу). Вы можете питаться, расти, дышать У вас есть родители Значит, к какой системе они относятся Да, неживой. Не обижайтесь, мы всё равно вас любим, и готовы с вами играть. А мы с вами какая система Почему Итак, человек – живая система. А сейчас поиграем в игру "Назови части". Я буду называть предметы, Степашка с Барбосом – части неживой системы, а ребята – живой. А ещё нужно сказать, что этот предмет умеет делать.

В. – Машина.

С. Б. – Кабина, руль, колёса, кузов, мотор. На ней можно ездить.

В. – А если не будет мотора, можно всё остальное назвать системой С. – Нет, без мотора машина ездить не будет, значит, и не система.

В. – Значит,система должна выполнять какие-то действия, для чего предназначена С. – Верно. Продолжаем играть.

В. – Стул.

Б. – Спинка, ножки, сиденье. На нём удобно сидеть.

В. – Человек.

Д. – Голова, туловище, руки, ноги. Он может придумывать разные вещи, машины, строить дома и т.п.

В. – А если у него не будет ног Д. – Он будет придумывать сидя, так как не сможет двигаться.

В. – А если нет головы Версии детей.

В. – Значит, главное в системе человека – это голова. Но у человека есть ещё и внутренние органы, без которых человек не может жить. Какие органы вы знаете Ответы детей. Степашка и Барбос дополняют ответы детей. Воспитатель даёт фишки за правильные ответы.



В. – А к какой системе можно отнести дерево Дети, используя таблицу, доказывают, что дерево относится к живой системе.

В. – Значит, живая природа – это живая система. Подсчитаем фишки. Какой результат Дети подводят итоги игры.

В. – А теперь поиграем в другую игру. Называется она "Кто кем станет". Я называю живой объект, который родился, а вы должны сказать, в кого он превратится, когда вырастет. У нас команда детей и команда Степашки.

– Ребенок – в тётю или дядю;

– Утёнок – в утку;

– Жеребёнок – в лошадь;

– Щенок – в собаку;

– Поросёнок – в свинью. (Аналогично далее).

В итоге подсчитывают фишки.

В. – Но не все знают, что процесс роста не одинаков. У одних он идёт быстро (кошки, собаки), у других продолжается много лет (человек), а у канадских мамонтовых деревьев рост длится несколько тысяч лет.

Б. – Я тоже хочу с вами поиграть. У меня есть набор картинок. (Показывает набор, где изображены сказочные герои разных возрастных категорий), этих героев надо разложить по карманчикам панно. Кто больше наберёт картинок, тот и победит.

Ставит панно с 5 карманчиками: младенческий возраст, дошкольный, школьный, взрослый, пожилой. Дети раскладывают карточки, подводят итоги.

В. – Все живые существа способны залечивать раны. Что происходит, когда вы падаете Да, у вас течёт кровь, образуется рана. А через некоторое время всё заживает. Кто из вас ловил ящериц Что вы наблюдали Д. – У неё отрывался хвостик.

В. – Но самое удивительное, что через некоторое время у неё вновь он отрастает.

Посмотрите на этот рисунок. Это лангуста. Что интересного вы заметили Да, у неё одна клешня меньше другой. Это потому, что её кто-то оторвал, а потом выросла новая клешня.

Может, и вы вспомните аналогичные примеры Ответы детей. Дополнить примерами из жизни растений.

Б. – Степашка, как хорошо, что мы пришли к ребятам в гости. Они правильно заметили, что деревья осенью сбрасывают листву, а весной вновь отращивают. Когда люди травмируют кору деревьев, она через некоторое время затягивается, как у человека рана. Живая система умеет восстанавливаться. Эти ребята -настоящие умники. Спасибо! Степашка и Барбос прощаются и уходят. Дети приглашают их приходить в гости.

ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ Как человек нашел себе друга Пр. сод. Закрепить понятие "звери", млекопитающие животные. Продолжать учить детей умению использовать схему для сравнений, обобщений. Показать пути разрешения противоречий при одомашнивании диких животных. Использование обоняния и вкусовых ощущений при разрешении некоторых противоречий. Отследить взаимосвязь между изменением среды обитания, питанием и изменением функции и внешнего вида животных.

В. – У нас в гостях утёнок Дональд. У него проблемы.

У. – Мне в школе дали задание, я один не могу с ним справиться, вот и решил обратиться за помощью к вам. Видите, сколько у меня карточек. Нужно назвать этих животных, найти их общие признаки и различия. И назвать их одним словом.

В. – Не торопись, Дональд. Давай по порядку. Назовем животных. Показывай карточки.

Д. – Волк, лиса, медведь, лев. Это дикие животные или звери, так как они живут в природе, а не с человеком.

В. – Найдем признаки, которые их объединяют. Итак, игра "Чем похожи". Составляем таблицу:

Схематичное изображение Признаки Волк 4 лапы Лиса Покрыты шерстью Медведь Р.ж. Живородящие Лев Млекопитающие Пасть с зубами В. – Все эти признаки относятся к зверям. Почему их называют дикими Да потому, что они живут в природе. А откуда взялись домашние животные Версии детей.

В. – Кого мог приручить человек из диких животных Зачем это нужно было человеку Версии детей.

У. – Я, кажется, догадался. Человек был одинок. Чтобы не умереть с голоду, он должен был охотиться на зверей, а это опасно. Жилище его не охранялось, и на него в любую минуту могли напасть хищники. Ему нужен был не только помощник, но и защитник, друг.

Где его взять Версии детей.

В. – Как вы думаете, кого из животных мог приручить человек, и как он это сделал Версии детей.

В. – Перед нами противоречие (наличие 2 взаимоисключающих качеств). Человеку нужен помощник – зверь, но дикий зверь очень опасен. Как быть Когда дикий зверь не опасен Версии детей.

В. – Вы правильно определили, что не опасен детёныш зверя, т. е. решение нашей проблемы во времени. Детёныши, оставшись без родителей, были обречены на голодную смерть. А человек забирал их, так ему удалось приручить волка, он кормил его (использование вкусовых ощущений для решения противоречия), построил ему жилище, научил охранять свой дом. Когда его друг болел, он его лечил. Он научил его пасти стадо, охотиться вместе с ним. Изменились условия существования волка, изменяется и он сам. Сравним волка и собаку. Чем они отличаются Поможет нам найти отличия игра "Кто больше найдёт различий". За каждый правильный ответ – фишка.

Сравнительный анализ волка и собаки.

В. – Вы отметили, что собака меньше размерами, питается не только сырым мясом, но и вареной пищей, признаёт хозяином человека, менее агрессивна, живёт рядом с человеком.

Каким животным она стала Д. – Да, домашним.

В. – Хорошо или плохо то, что собака стала домашним животным Д. – Хорошо! В. – Проверим. Поиграем в игру "Хорошо – плохо". Дети называют, что хорошего в том, что собака стала домашним животным, а утёнок – что в этом плохого.

Д. – Хорошо, что у человека появился друг, помощник, охранник.





У. – Плохо, что прибавилось забот: надо кормить собаку, лечить, следить, чтобы не покусала соседей.

В. – Вот видите, как получается, одни противоречия решаются, но возникают другие, которые тоже приходится решать. Как сделать так, чтобы собака не покусала соседей В. – Да, держать её на привязи. Такой способ разрешения противоречия называют пространственным. И вновь проблема. Появилась категория людей, которые занимались грабежом и даже убийствами. Как найти преступника, кто может помочь Д. – Люди научили собак находить преступников по следу.

В. – Что используется при этом Д. – У собаки хороший нюх.

В. – Это называется обоняние. А ещё это можно назвать ресурсом собаки. Люди, зная, что у собаки есть такие способности, обучают её. А как можно собаку заставить делать то, что необходимо человеку Версии детей.

У. – А я видел, как дрессируют собак. Если они правильно выполняют задание, то их угощают лакомством. Выполняет задание и получает своё угощение. Это тоже ресурс. Так её приучают искать преступников. А ищет она их по следу, так как каждый человек имеет свой запах, который умеют различать собаки.

В. – Обучив собаку, люди брали ее на службу. Собак назвали… Да, служебными. Особую благодарность заслужили собаки, которые во время войны находили раненых, отыскивали мины. Взрывали вражеские танки. Что использовали люди, чтобы научить собак находить раненых Д. – Обоняние и вкусовые ощущения.

В. – А ещё была у человека необходимость охотиться, чтобы запастись мясом, шкурами.

Кто мог ему помочь в этом Да, собаки. А как вы назовёте собак, которые помогают охотиться Д. – Охотничьи.

В. – Приручив животных, человек стал выводить новые породы собак, улучшая нужные ему качества. Посмотрим, каких успехов достиг человек в этом деле (показ слайдов или видеофильмов). Этих собак (болонка, карликовый терьер, пудель, мопс и др.) назвали декоративными. Почему Версии детей.

В. – Да, они стали украшением дома и радостью для человека, поэтому при выведении этих пород обращалось большое внимание на внешний вид собаки. А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру "Служебные, охотничьи, декоративные". У нас есть панно, где нарисованы собаки этих пород. Вам необходимо разместить имеющиеся картинки, заполнив карманчики панно. Разделитесь на 3 команды и приступайте к игре. За каждый правильный ответ команда получает фишку. Подсчитайте фишки и определите число очков.

Овчарка (служебные) Ротвейлер Ездовая лайка Командор Лайка (охотничьи) Бигль Легавая Гончая Болонка (декоративные) Папильон Фален Гриффон Если дети не знают, к какой категории относится собака, они могут уточнить у воспитателя основную функцию собаки.

Подводя итоги, подсчитывают фишки, В. – А теперь скажите, смогли бы эти собаки жить в лесу Почему Ответы детей.

В. – Итак, собаки привыкли жить рядом с человеком, который заботится о них: кормит, лечит, тренирует. Питание у них разнообразное: сырое мясо, рыба, молочные продукты, витамины. Они разучились выживать в сложных природных условиях, поэтому могут погибнуть, если попадут в такие условия. Так изменение среды привело к изменению функции собак, внешнему виду, образу жизни. Скажите, можно ли собаку назвать зверем Почему Дети перечисляют признаки млекопитающих, сравнивают с признаками собаки и делают вывод, что собака – зверь.

У. – Спасибо! Мне понравилось занятие. Я многому у вас научился. До свидания! Откуда пришли домашние животные Пр. сод. Продолжать учить пониманию, что потребности приводят к возникновению противоречий. Показать это на примерах одомашнивания диких животных. Пути решения противоречий через воздействия на анализаторы. Подвести к пониманию роли домашних животных. Учить видеть противоречия, заложенные в живых объектах.

В. – У нас вновь в гостях утёнок Дональд. Он хочет поучиться умению решать противоречия. Но мы этому ещё только учимся. Мы с вами уже знаем, как человек приручил волка. Расскажите об этом утёнку. (Рассказы детей). А теперь поиграем в игру "Домашние – дикие". Я буду называть животных, а вы при слове, которое обозначает домашнее животное, поднимаете руки, если это животное дикое – руки опущены. (Проводит игру).

В. – В лесах, пустынях, на лугах, в морях всегда было много диких животных. А сейчас в игре вы назвали мне очень много домашних животных. Откуда они взялись Версии детей.

В. – Зачем человеку пришлось приручать дикую козу, дикого кабана Д. – У человека никого не было рядом, и чтобы добыть, например, мясо или молоко, ему приходилось исходить многие километры. Иногда он возвращался без добычи, оставался голодным. Для того чтобы не голодать, он и стал приручать диких животных.

В. – Итак, чтобы не умереть с голоду, быть здоровым и сильным, человек должен ежедневно питаться. Пища есть, но она далеко от дома. Как сделать так, чтобы она была рядом Д. – Человек решил это противоречие – стал приручать диких животных.

У.Д. – Я знаю, что человек приручал животных с давних пор. Буйволов (показывает иллюстрацию) он приручил ещё в 3 тысячелетии до н.э. Как вы думаете, для чего Д. – Видно, что это сильное животное, способное делать тяжёлую работу.

У.Д. – Да, в те далёкие времена не было никакой техники, поэтому буйволов использовали при вспашке земель, при перевозке тяжёлых грузов. А зачем он приручил барана Д. – Ему нужна была баранья шерсть, из которой он получал пряжу.

У.Д. – Не только. Есть курдючные породы, у которых ценятся сало и мясо; из специальных пород получают каракуль, из которого шьют шубы и шапки. Но и это не всё. Из кожи животных получают кожу, которая идёт на пошив обуви.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.