WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 18 |
Объединенный Фонд Электронных Ресурсов «Наука и Образование» Региональное отделение ОФЭРНиО-Кубань ВАРТУМЯН А.А., ГЛУХОВ В.С., ОФЭРНиО:

ЗАЩИТА ПРАВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ АРМАВИР 2010 АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ И МОНИТОРИНГА» РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ОБЪЕДИНЁННОГО ФОНДА ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ «НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ» ВАРТУМЯН А.А., ГЛУХОВ В.С., ОФЭРНиО:

ЗАЩИТА ПРАВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ Методическое пособие по оформлению документов для регистрации электронных ресурсов в Объединённом фонде электронных ресурсов «Наука и образование» АРМАВИР 2010 2 Печатается по решению редакционУДК.

но-издательского совета АрмавирББК.

ского государственного педагогического университета Вартумян А.А., Глухов В.С. ОФЭРНиО:

Защита прав интеллектуальной собственности: Методическое пособие. – Армавир: АГПУ, РИЦ, 2010. -139с.

Методическое пособие предназначено для профессорскопреподавательского состава вузов, инженерно-технических работников, программистов, учителей, студентов и учащихся.

В пособии представлены некоторые проблемы электронного обучения, необходимые документы для оформления и регистрации электронных образовательных и научных ресурсов, Положение об объединённом фонде электронных ресурсов «Наука и образование», Положение о Региональном отделении объединённого фонда электронных ресурсов «наука и образование» (РО ОФЭРНИО-КУБАНЬ), калькуляции и расчёт стоимости оказания услуг РО ОФЭРНИО-КУБАНЬ по регистрации электронных ресурсов для юридических, физических лиц и преподавателей АГПУ, примеры составления рекламно-технических описаний электронных ресурсов, примеры составления рефератов электронных ресурсов и общий вид свидетельства о регистрации электронных продуктов в ОФЭРНиО (г. Москва).

© АГПУ © РО ОФЭРНиО © Вартумян А.А., Глухов В.С.

3 СОДЕРЖАНИЕ Предисловие…………………………………………………………………. 1. Некоторые проблемы электронного обучения…………………………. 2. Положение об объединённом фонде электронных ресурсов «Наука и образование»………………………………………………………………… 3. Положение о Региональном отделении объединённого фонда электронных ресурсов «наука и образование» (РО ОФЭРНИО-КУБАНЬ)….. 4. Калькуляции и расчёт стоимости оказания услуг РО ОФЭРНИОКУБАНЬ по регистрации электронных ресурсов для юридических, физических лиц и преподавателей АГПУ……………………………………. 5. Примеры составления рекламно-технических описаний электронных ресурсов……………………………………………………………………… 6. Примеры составления рефератов электронных ресурсов……………... 7. Свидетельство регистрации электронного продукта…………………... 8. Информационная карта алгоритмов и программ………………………. ПРЕДИСЛОВИЕ Интеллектуальная собственность (англ. Іntellectual property) — юридический термин, обозначающий все временно переданные лицу эксклюзивные нематериальные права. Прежде всего термин подразумевает временное обладание авторскими и смежными правами, обладание действующими свидетельствами на товарные знаки, и действующими патентами. Юридическое содержание самого термина интеллектуальная собственность в большинстве стран не определено. В России термин определён в ст. 1225 части четвертой Гражданского кодекса РФ, принятой 24 ноября 2006 года, как список результатов интеллектуальной деятельности и приравненных к ним средств индивидуализации, которым предоставляется правовая защита В настоящее время защита интеллектуальных образовательных и научных ресурсов, их индивидуализация и отличие от других товаров или услуг на рынке – это актуальная и необходимая задача каждого преподавателя и руководителя вуза. Решить ее помогает своевременная охрана и защита прав на объекты интеллектуальной собственности.

В России с 01 января 2008 вступила в силу 4 часть Гражданского Кодекса (в соответствии с федеральным законом от 18.12.2006 № 231-ФЗ), раздел VII «Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации», который определяет интеллектуальную собственность как список результатов интеллектуальной деятельности и средств индивидуализации, которым предоставляется правовая охрана. Таким образом, согласно ГК РФ интеллектуальной собственностью являются : произведения науки, литературы и искусства; программы для электронных вычислительных машин (программы для ЭВМ); базы данных; исполнения; фонограммы; сообщение в эфир или по кабелю радио- или телепередач (вещание организаций эфирного или кабельного вещания); селекционные достижения; топологии интегральных микросхем; секреты производства (ноу-хау); фирменные наименования;

товарные знаки и знаки обслуживания; наименования мест происхождения товаров; коммерческие обозначения.

Как видно из перечня интеллектуальной собственности в Гражданском кодексе отсутствует понятие электронные образовательные ресурсы. В связи с этим возникает проблема защиты прав интеллектуальной собственности разработчиков электронных образовательных ресурсов.

Однако, с интеграцией России в мировое сообщество и переходом к рыночным отношениям связано особое внимание специалистов-практиков и теоретиков к такому новому, по существу, для нашей страны объекту как интеллектуальная собственность (ИС), особенно в образовательной, научной и научно-технической сферах.

С целью оказания помощи разработчикам электронных образовательных и научных ресурсов по закреплению их прав интеллектуальной собственности при учреждении Российской академии образовании «институт научной информации и мониторинга» создан Объединё1ный фонд электронных ресурсов «Наука и образование» (ОФЭРНиО).

1. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ Сегодня все передовые образовательные системы мира ориентируются на электронное обучение. E-learning прогрессирует большими темпами при поддержке ЮНЕСКО и других организаций, чья деятельность направлена на развитие образования и доступе к нему людей в информационном обществе.



Все официальные документы составлены в духе современного конструктивизма, в них красной нитью проходит мысль об осознанно действующем учащемся, который самостоятельно развивает навыки и компетенции, с тем, чтобы активно участвовать в жизни «общества, основанного на знании». В таком ключе написана Болонская декларация (1999), если обратиться к сфере высшего образования, и тот же дух ощутим в Копенгагенской декларации (2002), если речь идет о профессиональном образовании. Что касается школьного образования, то результаты Программы по международной оценке учащихся (PISA) обсуждаются во всех странах Европы.

Термин «Электронное обучение» используется в России еще сравнительно редко, хотя в станах Северной Америки и Западной Европе аналоги этого термина (Electronic Iearning, Electronic Tutring или сокращенно E – Learnin, E – Tutoring) в последние годы применяются достаточно широко. Они интегрируют ряд инноваций в среде применения современных ИКТ в образовании, таких как компьютерные технологии обучения, интерактивные мультимедиа, обучение на основе веб-технологий, онлайн-обучение и т.п.

Благодаря электронному обучению появляется возможность достаточно широко реализовать принципы интеграции мирового образования, провозглашенные в Болонской декларации.

Определяющую роль в решении проблем электронного обучения имеет учебно-методическое обеспечение, или, как его называют, электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Номенклатура ЭОР для поддержки обучения достаточно велика:

- компьютерные копии обычных печатных пособий;

- электронные интерактивные учебные материалы (программы, учебные пособия, методические рекомендации и т.п.), реализующие дидактические схемы программированного обучения;

- мультимедиа - презентации учебного материалы;

- системы компьютерного тестирования;

- авторские лекции на аудио и видео кассетах, либо на компакт дисках;

- компьютерные тренажеры;

- виртуальные мультимедийные модели технологических процессов, объектов, явлений, устройства приборов машин и оборудования;

- интеллектуальные обучающие системы;

-учебные пакеты прикладных программ и т.п.

Однако наиболее эффективными в дидактическом плане является применение мультимедийных комплексов, обеспечивающих поддержку самостоятельной учебной работы обучающихся на всех этапах познавательной деятельности – от первоначального знакомства с учебным материалом до решения нетиповых профессионально-ориентированных задач.

Гибкость электронного обучения, возможность работать в асинхронном режиме и разнообразные методики представления учебных материалов импонирует обучающимся.

Электронное обучение – очень прагматическое направление, оно может быть организовано в соответствии со специфическим спросом на квалификации специалистов.

Развитие и реализация электронного обучения осуществляется через интеграцию различных форм обучения (очное, заочное, компьютерное, сетевое), которое направлено на систематический, организованный процесс наращивания знаний, умений и навыков при помощи электронных средств.

Развитие электронного обучения, во многих европейских странах, обуславливает необходимость развития системы повышения квалификации работников образования в области Интернет – технологий, использовании различных форм электронного обучения. Эти пути будут способствовать развитию международного сотрудничества.

В Российской Федерации электронное обучение только начинает свое развитие. Передовая образовательная общественность осознает его перспективность. Вместе с тем, вопрос необходимости развития электронного обучения в Российских вузах у многих все еще вызывает сомнение и скепсис.

Основная причина – в отсутствии государственной нормативно-правовой поддержки и, как следствие, в катастрофической нехватке собственного электронного контента и организации подготовки преподавателей. Как известно, компонент «Информатизация» национального проекта «Образование» предполагает компьютерное оснащение школ и разработку системы электронных образовательных ресурсов. Однако, по мнению ведущих ученых в области электронного обучения не решит проблему готовности педагогов к внедрению современных образовательных технологий.

В настоящее время при Комитете Государственной думы РФ по образованию и науке создан Экспертно-консультативный Совет по вопросам электронного обучения, открытого образования и внедрению новых образовательных технологий (председатель – ректор МЭСИ В.П. Тихомиров). Члены Совета разработали комплекс предложений по изменению законодательных актов РФ, регулирующих деятельность образовательных учреждений с учетом особенностей использования в учебном процессе современных образовательных технологий.

Сейчас перед Министерством образования и науки ставится вопрос о том, что педагогические вузы (и не только вузы) должны свести отдельные специальности, по которым готовили бы специалистов по дистанционному обучению. (Сегодня только 27% вузов используют Интернет в учебном процессе).

Как показал опыт, использование информационных технологий в подготовке будущих специалистов почти по всем профессиональным программам значительно повышает эффективность лекционных и лабораторных занятий, так как дает возможность студентам моделировать и изучать те процессы, которые в реальной жизни проследить невозможно. Кроме того, внедрение электронных технологий в образовательный процесс позволяет получить значительный резерв времени, рациональное использование которого в совокупности с усовершенствованием методов технологий обучения интенсифицирует продвижение студента в развитии его когнитивной активности, формировании устойчивых навыков самостоятельной работы. Применение новых информационных технологий создает условия для повышения объективности контроля и самоконтроля знаний студентов.





Таким образом, электронное обучение интегрирует различные методы и формы учебного процесса и придаёт им качественно новый уровень. Оценивая состояние и перспективы развития ИКТ, можно констатировать,i что они кардинально меняют не только методы и формы образовательного процесса, но и саму систему образования как общественный феномен.

Изменения в образовании на основе технологий электронного обучения (e-learning) предполагают реализацию принципов самоорганизации, саморегулирования и самоконтроля открытых систем.

Сегодня некоторые вузы стали признанными лидерами российского электронного обучения. Среди них – Московский государственный университет экономики статистики и информатики (МЭСИ), который активно внедряет технологии электронного обучения в России. Его ректор, Владимир Павлович Тихомиров делясь своими мнениями о использовании технологий электронного обучения в учебный процесс МЭСИ отметил, что сегодня в образовании сложилась ситуация, когда удвоение объема знаний стало происходить за месяцы. С этим связана проблема: насколько «свежие » и актуальные знания преподаватель принесет студенту или заложит в электронные учебные материалы, которые будут потом циркулировать в Интернете. Массовое создание систем электронного обучения - путь решения проблемы привнесения адекватных, «свежих» знаний. Однако пока в России не существует даже четкой терминологии: открытое, дистанционное, электронное образование, e-learning. На деле же существует четкое определение: e-learning- это использование новых мультимедиа-технологий для повышения качества образования. Сегодня очевидно, что качественное образование не может быть достигнуто старыми методами, 90% залога качества образования базируется на электронных технологиях. Пока, правда, в российской действительности электронное обучение ассоциируется только с использованием компьютера и Интернет.

Однако здесь требуется целая система компьютерной поддержки, состоящая из системы управления контентом, начиная с создания цифровых материалов и заканчивая их хранением и доставкой. Компьютерная система должна давать возможность пересылать контент от одного абонента сети к другому. Также важно, чтобы часть этого контента могла быть использована, например, имплантирована в другой учебник. Встает вопрос перемещения интеллектуальных ресурсов, чтобы лекции, прочитанные вчера, например, в Гарварде, сегодня могли быть перенесены в российские университеты. При отсутствии технологий подобное перемещение займет порядка 10 лет, что вызовет разрыв между рынком труда и рынком образования.

При всей важности системы управления контентом процесс обучения должен поддерживаться и системой управления знаний. И здесь возникает огромный комплекс проблем. Невозможно сделать хорошо работающую систему или хороший электронный курс в рамках одной кафедры или факультета, потому что в процесс e-learning вовлечены все. Например, в МЭСИ нет ни одного рабочего места без коммуницирования с системами электронного обучения. Сегодня в МЭСИ в сети порядка 150 000 студентов, 13 000 преподавателей и вся учебная литература, объем которой измеряется ТЕРАбайтами. Для того чтобы добиться таких результатов, надо преодолеть задачу, которая в России встает сегодня всё более остро: есть люди, включая преподавателей всех уровней, лаборантов, ассистентов, которые никогда не работали с компьютерными системами. Они требуют специального обучения. Между тем в университете смена компьютерных технологий происходит каждые три года, соответственно, каждая новая система требует переобучения персонала. Университеты вынуждены ежегодно инвестировать в развитие человеческого потенциала, профессорско-преподавательского состава. В среднем это получается пять курсов для преподавателей в год.

Однако инвестиции в человеческий потенциал, который превращается в интеллектуальный, крайне необходимы. Если нет инвестиций в развитие человеческого потенциала, то нет и самого потенциала.

Опыт многих ведущих вузов в области использования современных информационных технологий в учебном процессе показал, что основными задачами электронного образовательного ресурса высшего учебного заведения являются:

- внедрение информационных и коммуникационных технологий в деятельность образовательного учреждения;

- организация эффективного взаимодействия образовательных учреждений различного уровня с интернет-ресурсами;

- разработка регионального компонента образовательных информационных ресурсов;

- предоставление сервиса для дистанционного обучения (сетевые курсы и семинары, телеконференции, дистанционное сопровождение курсов и т.д.);

- обеспечение специализированных курсов, семинаров с использованием сетевых технологий в системе повышения квалификации;

- освоение современных гипертекстовых технологий;

- обучение и сопровождение работы пользователей в телекоммуникационной сети.

Проектирование электронного образовательного ресурса для преподавателей вуза предполагает - удовлетворение информационных потребностей ученых и специалистов, работающих в сфере фундаментальной науки и образования;

- эффективное использование национальных и мировых информационных ресурсов;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 18 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.