WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 |
ЦЕ НТ Р ОЭСР — ВШЭ ЦЕ НТ Р ОЭСР — ВШЭ П Р И Л О Ж Е Н И Е Обзор систем высшего образования стран ОЭСР Система высшего образования в Норвегии Скандинавские системы образования (Норвегия, Среди стран скандинавской модели заметное место заниШвеция, Финляндия) в свете сравнения государствен- мает Норвегия. Наш интерес к норвежской системе высно-ориентированных континентальных систем и рыноч- шего образования обусловлен несколькими причинами.

но-ориентированных систем атлантического типа можно Последние годы Норвегия удерживает первое место во охарактеризовать как весьма самобытные и обособлен- многих рейтингах ООН (в том числе в рейтинге развития ные. Однако обособленность эта связана не со сложнос- человеческого потенциала и рейтинге качества жизни) тью организации (напротив, в отличие, например, от выс- благодаря своей системе образования. Показатели ее шего образования Японии, также не укладывающегося в функционирования “перекрывают” успехи более развитых противопоставление континентальной и атлантической в экономическом отношении стран (США, Канада) и стамоделей, образовательные системы стран Скандинавии бильно обеспечивают Норвегии место в первой пятерке просто и функционально организованы), а с “нетипичнос- по уровню развития человеческого потенциала в мире.

тью” их проблемной ориентированности. Выше требова- Норвегия являет собой яркий пример скандинавской ний экономической эффективности и воспроизводства модели в организации системы высшего образования.

социальной структуры в скандинавской модели ставятся Будучи одновременно эгалитарной, централизованной и требования равного доступа к образованию, однородно- социально ориентированной, она воспроизводит многие сти результатов обучения, социальной ориентации вузов характерные черты систем высшего образования других и их “миссия оказания услуг обществу” (законодательно скандинавских стран.

закрепленная как “третья роль” университетов). Поэтому Сегодня в Норвегии идут реформы высшего образования, те проблемы, которые оказываются сегодня в фоку- ориентированные на Болонский процесс. Выход на междунасе общеевропейских дискуссий, — в частности, про- родный рынок обнаруживает как сильные, так и слабые стороблемы устранения экономических или институциональ- ны существующей образовательной системы. Возникающие ных барьеров к получению образования, — для стран проблемы интернационализации не являются исключительно Скандинавии пока не актуальны: их успешное решение “норвежскими” — они типичны для стран с сильной социальстало условием развития скандинавских систем обра- ной ориентацией образования, встраивающихся сегодня в зования. общеевропейское образовательное пространство.

Институты высшего образования Система высшего образования Норвегии насчитывает 6 преподавателями и студентами. Если работа принята преуниверситетов, 6 специализированных институтов, 24 уни- подавателем курса, он выставляет всем участникам проверситетских колледжа, 2 национальных института искусств ектной группы одинаковое количество баллов. Групповая и около двух десятков небольших частных учебных заве- оценка — одно из основных требований в системе “колдений, которые, тем не менее, получают государственное лективного обучения” норвежских колледжей.

финансирование (а многие их студенты — государственную Обучение по бакалаврской программе в колледже длится стипендию). В 2004 г. в учреждениях высшего образования 3,5 года (на некоторых гуманитарных специальностях — Норвегии было зарегистрировано 210 тыс. студентов, что 4 года). Особой популярностью сегодня в Норвегии польсоставляет около 5% от всего населения страны. зуются колледжи, ориентированные на преподавание Одним из основных векторов развития норвежской системы экономики, юриспруденции, информационных техноловысшего образования во второй половине ХХ в. стал курс на гий, бухучета и аудита, международных отношений. Все сближение академического и профессионального высшего студенты колледжей (в том числе и студенты-иностранцы) образования. Поэтому между подсистемами колледжей и получают стипендию норвежского правительства.

университетов в Норвегии практически нет статусного нера- Университетский сектор высшего образования в Норвегии венства. Значительная часть колледжей сегодня, в связи с начал серьезно развиваться лишь в 60-х гг. ХХ столетия.

переходом к двухуровневой системе “бакалавриат + маги- (Отсутствие значимого неравенства в сроках существовастратура”, получат право присвоения магистерских дипло- ния между академическими и профессиональными вузамов. (Хотя для поступления в магистратуру университета ми — еще одно условие успешной интеграции универсивыпускнику колледжа понадобится пройти дополнительные тетского и неуниверситетского сектора в рамках единой курсы и представить аттестат об их успешном окончании.) системы высшего образования.) До того в стране сущеСодержательно процесс обучения в колледжах близок ствовал только один университет — основанный в 1811 г.

университетскому (с той лишь разницей, что студенты не в Осло Университет Короля Фредерика (http://www.

занимаются научной деятельностью и не отчитываются по uio.no). В период его основания Норвегия находилась под общеакадемическим курсам). Так же как и в университетах, властью Дании, и изначально университет создавался как в колледжах, например, широко распространена “проект- центр датского политического влияния, однако впоследная отчетность”. Проектные работы выполняются студен- ствии вуз стал оплотом национально-ориентированной тами один раз в год, начиная со 2-го курса. Тема работы интеллигенции страны. Сегодня в состав университета выбирается преподавателем. Для выполнения проекта входят 43 департамента, 15 исследовательских центров студенты разбиваются на группы по 4-5 человек и распре- и 10 музеев. Здесь обучаются 32 тыс. студентов (из них деляют объем текста, который должен быть сдан к наме- 2 тыс. — иностранцы). В вузе 8 факультетов, самый старченному сроку. Результаты проекта широко обсуждаются ший — факультет теологии — был создан при основании ЦЕ НТ Р ОЭСР — ВШЭ ЦЕ НТ Р ОЭСР — ВШЭ университета, а самый младший, педагогический — в независимых колледжей. Основным “ноу-хау” в его стра1996 г. тегии развития стала ставка на интернационализацию На сегодняшний день столичный Университет Короля технического образования. С каждым годом бергенский Фредерика остается практически единственным по- институт привлекает все большее количество иностраннастоящему классическим университетом Норвегии, ных абитуриентов. Вуз ведет активную деятельность по поскольку большинство норвежских региональных международному обмену студентами и сотрудничает с вузов имеют выраженную специализацию. Например, сорока высшими учебными заведениями Европы.



Университет Тронхейма (http://www.ntnu.no), основан- Важным следствием интернационализации норвежского ный в 1996 г. в результате слияния Колледжа искусств и высшего образования в 1990-х гг. стало создание универнаук, Музея естествознания и археологии и Норвежского ситетских программ на английском языке — Норвежской университета технологий, является ведущим техниче- школы экономики и делового администрирования ским университетом Норвегии и главным научным цен- и Норвежской школы менеджмента. Эти программы тром страны. В университете обучаются 20 тыс. человек, работают в двух направлениях, ориентируясь одновременбольшая часть которых изучает естественные науки. но на привлечение иностранных студентов (часть которых Помимо колледжей и университетов в Норвегии суще- получает грант на обучение от норвежского правительствуют специализированные институты — форма ства) и на подготовку собственных высококвалифицироинститутов высшего образования, сочетающая в себе ванных специалистов — экономистов и менеджеров — с черты университетов и колледжей. В большинстве из них высоким уровнем знания английского языка. Впрочем, в есть магистратуры, но специализированные институты, Норвегии до сих пор существуют жесткие квоты на абикак правило, не ориентированы на научную деятельность. туриентов-иностранцев, каждый год заново устанавлиПодобные институты стали возникать в начале 1990-х гг. ваемые Министерством образования и науки. Процессы в результате слияния нескольких колледжей. Так, напри- интернационализации высшего образования развиваются мер, институт в бывшей столице Норвегии Бергене здесь не в логике рынка, а в логике социального планиро(http://www.hib.no) был создан в 1994 г. на базе шести вания — под неослабным государственным контролем.

Финансирование и доступность высшего образования До недавнего времени норвежская система высшего обра- лению социал-демократической партии (с 1930-х по зования относилась к числу самых эгалитарных в Европе 1980-е гг.), провозгласившей доступность образования (наряду с образовательными системами Финляндии и своим главным приоритетом.

Швеции). Институциональные барьеры в ней отсутствуют; В то же время эффективность этих вложений весьма высокая степень внутренней интеграции системы обра- низка. По результатам международного исследования зования достигается, в том числе, за счет тесной связи успеваемости учащихся PISA-2000 и PISA-2003, норвежшкол, вузов и местного сообщества. Колледжи распреде- ские школьники продемонстрировали невысокий уровень лены по стране пропорционально численности населения, знаний (500 и 489 баллов по 1000-балльной шкале в 2000 г.

чтобы исключить саму возможность территориального и 2003 г. соответственно). По оценкам экспертов ОЭСР, неравенства в получении высшего образования1. До сих Норвегия остается примером страны, вкладывающей знапор в Норвегии исключительно низки показатели зависи- чительные средства в улучшение системы среднего обрамости успешности обучения от социально-экономическо- зования, но не получающей значимых результатов3.

го положения семьи2. Высшее образование в Норвегии бесплатное. Студенту Таким образом, ни институциональные, ни территориаль- требуется лишь внести вступительный взнос (30 долл.) ные, ни социально-экономические барьеры в Норвегии и каждый семестр делать символические взносы в разне составляют серьезных препятствий на пути получения мере 37 долл. При университетах в Норвегии существуют высшего образования. студенческие организации, в ведении которых находится По формальным показателям равенства образователь- жилье, столовые, медицинское обслуживание. Все это ных возможностей Норвегия также занимает ведущее также финансируется государством и обходится студентам место. По данным 2002 г. 900 тыс. из 4,5 млн. жителей весьма дешево. Тем не менее, любой студент в Норвегии, Норвегии — учащиеся, около 1 млн. норвежцев ежегод- в том числе и студент-иностранец, может получить кредит но принимают участие в образовательных программах или стипендию в Г осударственном фонде образовательдля взрослых. 86% всего населения в возрасте от 25 ных кредитов (Statens Lanekasse) для того, чтобы покрыть до 64 лет имеют более девяти классов образования, расходы на проживание, питание и учебные материалы.





55% имеют законченное полное среднее образование и Около 90% студентов норвежских вузов обращаются в 31% — законченное высшее образование. Г осударственный фонд4. Кредит обычно дается на 20 лет Общие расходы на образование в Норвегии составляют и может быть частично погашен университетом во время 6,8% от валового национального продукта, в то время как учебы студента. Ежегодно 15 тыс. норвежских студентов средний показатель по ОЭСР — 5%. В доле всех госу- пользуются ссудами Г осударственного фонда для полударственных затрат расходы на образование составляют чения образования за рубежом. Около 5 тыс. студентов около 15%. Г осударственные расходы на одного студента берут ссуду для участия в международных программах стувуза в 2002 г. составили 12 100 долл. денческого обмена. Ежегодно 6,5% норвежских студентов Столь серьезные вложения в систему образования в уезжают для продолжения образования за границу5.

Норвегии стали возможны благодаря длительному прав Equity in Education. Country Analytical Report for Norway. OECD См.: http://www.oecd.org/dataoecd/7/57/29632929.pdf.

papers, 2004.

Focus on the Structure of Higher Education in Europe 2003/2004.

Aamodt P.O. Studiegjennomfring og studiefrafall [Students and National Trends in the Bologna Process. Brussels, Eurydice, the inforstudying]. Oslo, Norsk institutt for studier av forskning og utdanning, mation network on education in Europe, 2004.

2001.

Statistics Norway (2004). См.: http://www.ssb.no/english/.

ЦЕ НТ Р ОЭСР — ВШЭ ЦЕ НТ Р ОЭСР — ВШЭ Болонский процесс и реформы образования Наметившаяся в последние годы интернационализация туре предполагает получение 120 кредитов и включает в высшего образования и интеграция в общеевропейское себя обязательное написание магистерской диссертации.

образовательное пространство, несмотря на общее бла- Большая часть учебных дисциплин организована в форме госклонное отношение, наталкиваются в Норвегии на ряд междисциплинарных программ. В пределах каждой из препятствий, обусловленных социально-культурными и них часть дисциплин является обязательными для всех, политическими факторами. История и даже географичес- другие выбираются самими студентами. В новой систекое положение самой северной страны Европы (более ме высшего образования используется понятие “модуль” 400 лет не имевшей суверенитета) создали питательную (emne) — семестровый курс, дающий определенное колипочву для своего рода “скандинавского изоляционизма”. чество учебных баллов.

И в 1972 г., и в 1994 г. большинство граждан Норвегии Вслед за реформой степеней последовало введение новой голосовали против вхождения страны в Европейский шкалы оценок. Если раньше оценки выражались количесоюз. По многим вопросам, касающимся европейской ственно (от 1,0 — высшей до 4,0 — удовлетворительной), то интеграции, Норвегия занимает позицию сдержанного и теперь знания оцениваются по буквенной шкале. Высшей отстраненного наблюдателя. оценкой знаний признается уровень А, оценка F считается Тем более странно, что Норвегия оказалась в числе пер- неудовлетворительной. Данная шкала оценок применяется вых стран, заявивших о своей готовности к сотрудничеству во многих европейских странах, однако отказ от старой в рамках Болонского процесса. Отчасти это решение про- системы может привести к дополнительным трудностям диктовано назревавшими образовательными реформами, для выпускников норвежских вузов. Дело в том, что наисвязанными с требованием стандартизации и унификации более частыми оценками в старой системе были 2,4 и 2,содержания высшего образования; отчасти присоеди- (по привычной для нас 5-балльной шкале: 4 и 4+). При этом нение к Болонскому процессу стало следствием смены высшая оценка 1,0 ставилась крайне редко. Если исходить политического курса и отхода от традиционной социал- из преемственности оценок, то теперь оценкой, соответдемократической образовательной политики. ствующей хорошим знаниям, должна быть С. Однако больСистема подготовки специалистов, существовавшая в шинство опрошенных норвежской газетой “Афтенпостен” Норвегии до 2003 г., была весьма далека от “Болонского работодателей сочли, что оценка С говорит о низких успестандарта”. В течение первых двух лет обучения все сту- хах потенциальных соискателей рабочих мест.

денты должны были сдать подготовительные экзамены по Кроме того, в европейских учебных заведениях оценка философии (еxamen philosophicum). Для завершения пер- А используется значительно чаще, чем в норвежских, вой степени обучения и получения диплома необходимо поэтому выпускники норвежских вузов будут поставлены в было пройти несколько уровней обучения: “семестровый неравные условия на международном рынке труда. До сих курс” (1 семестр), “начальный курс” (2 семестра) и “сред- пор каких-либо официальных разъяснений по пересчету ний курс” (1 семестр). За сданные экзамены начислялись старых оценок в новые не сделано и преподаватели вузов очки — от 5 и более за каждый. Для получения диплома должны руководствоваться своими собственными предтребовалось набрать не менее 27 очков. В результате ставлениями о конвертации оценок обучения.

Pages:     || 2 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.