WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 | 2 ||

К сожалению, ученики затрудняются различать в социальном знании объективную и субъективную стороны. В определенной степени это обусловлено спецификой социального знания, где обе рассматриваемые стороны самым тесным образом связаны. Тем более оправдано внимание к данной проблеме на уроках обществознания.

Для формирования у учащихся умений отличать фактические суждения от тех, которые носят преимущественно субъективный характер (мнений, оценок, предположений) можно предлагать учащимся разделять на факты и оценочные суждения различные фрагменты сообщений, публикуемых в СМИ. То суждение, которое фиксирует реальный факт, имевший место в определенное время, нельзя оспорить. В то же время отношения и оценки могут носить спорный характер. Следует целенаправленно использовать в практике работы учителя систему оценивания образовательных достижений учащихся, апробированную в ЕГЭ. Это, в частности, касается оценки умения формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам. Проверяет данное комплексное умение задание С8, требующее написания эссе.

Результаты выполнения этого задания, проверявшего данное умение в ходе экзамена 2008 года (с дифференциацией по содержанию курса, лежащему в основе эссе) приведены в таблице 4.

Таблица 4.

Умения формулировать на основе обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по социальным проблемам Базовая наука % Выполнено Выполнено Выполнено % экзаменуемых, выбравших на 1 балл на 2 балла на 3 балла получивших задание по макс. балл данной (4 балла) позиции Ср.% Ср.% Ср.% 2008 /интервал /интервал /интервал Философия С8.1 20,04% 33(25-42) 35(28-46) 14(9-26) 04(1-7) 1-Социальная 38(22-50) 38(33-47) 15(8-27) 03(1-6) 1-психология С8.2 19,62% Экономика С8.3 15,66% 31(19-45) 35(26-41) 19(9-33) 06(2-13) 1-Социология С8.4 20,90% 32(14-44) 37(29-42) 18(11-26) 04(1-8) 2-Политология С8.5 10,14% 34(20-47) 35(23-46) 15(9-28) 04(0-17) 1-Правоведение С8.6 13,64% 34(22-42) 35(27-43) 16(9-34) 05(2-10) 2-Результаты показывают, что все содержательные компоненты курса представлены среди экзаменационных ответов выпускников. При этом полно и правильно (на уровне требований к максимальному баллу) выполняют данное задание вне зависимости от выбранного содержания только наиболее подготовленные выпускники. Очевидно, что написание эссе по высказыванию, выбранному выпускником самостоятельно из числа предложенных, является одним из наиболее сложных заданий экзамена. По своему характеру это небольшое творческое сочинение, которое выявляет целый ряд общеучебных и предметных умений выпускников. Это задание требует с опорой на обществоведческий курс раскрыть смысл выбранного высказывания и изложить свою точку зрения на выдвинутое автором положение (свое отношение к нему). В контексте ответа необходимо привести аргументацию своей позиции. При этом необходимо использовать знания, полученные в курсе, оперировать обществоведческими понятиями, а также конкретизировать собственные суждения с помощью фактов общественной жизни и собственного опыта.

При оценке выполнения задания С8 в 2009 году будут учитываться следующие аспекты:

1) раскрытие смысла высказывания;

2) представление и аргументация своей позиции (с опорой на положения курса, факты из истории и современной жизни общества, собственный опыт);

3) уровень приводимых суждений и аргументов: теоретический (с опорой на знания, с обобщениями и выводами, при корректном использовании обществоведческих понятий и терминов) или уровень обыденного сознания (с опорой на представления, сформированные в повседневной жизни).

Новой позицией в схеме оценивания задания С8 является раскрытие смысла высказывания. Максимальный балл (4) будет выставляться, если смысл высказывания раскрыт, представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение), суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне. Тремя баллами могут быть оценены ответы, в которых смысл высказывания в явном виде не раскрыт, но приведенные суждения и аргументы свидетельствуют о понимании экзаменуемым проблемы, в которых представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение), а суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне. Если же смысл высказывания будет раскрыт, собственная точка зрения будет представлена и аргументирована, но суждения и аргументы будут приведены на уровне обыденного сознания или при формальном использовании (назывании) обществоведческих терминов, то ответ заслужит оценки 2 балла. 1 балл заслужат работы, в которых смысл высказывания в явном виде не раскрыт, но приведенные суждения свидетельствуют о его понимании, собственная же точка зрения (позиция, отношение) представлена с аргументацией на уровне обыденного сознания (или смысл высказывания раскрыт и представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) без аргументации). Часть ответов, как и в прежние годы, не получит результативного балла. Это работы, в которых суждения и аргументы, по которым можно судить о понимании смысла высказывания, отсутствуют; или раскрыт смысл высказывания без выражения собственной точки зрения и аргументов; или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания.

В процессе обучения написанию обществоведческого эссе можно выделить несколько ключевых моментов. Первый из них – осмысленный выбор высказывания (рекомендуем, имитируя ситуацию экзамена, предлагать учащемуся несколько высказываний на выбор). Это достаточно сложный и ответственный момент, который во многом определяет качество получившегося мини-сочинения. Советуем при выборе высказывания принимать во внимание приведенный ниже ряд обстоятельств.

1.Содержательная основа, на которой требуется строить ответ.

Напомним, что при написании эссе необходимо использовать знания обществоведческого курса – понятия, теоретические положения, поэтому качественно выполнить задание на незнакомом или малознакомом содержании вряд ли возможно. Привязка к определенному компоненту содержания курса (философский, психологический, социологический, экономический, политологический, правоведческий контексты) определяются заданием, поэтому очень важно соотнести привлекательную для учащегося тему с предложенным контекстом ее раскрытия. Может оказаться, что ученик способен раскрыть смысл высказывания, например, в социологическом контексте, но задан экономический контекст, или он видит смысл высказывания в рамках политологии, а задан правоведческий контекст.

2. Понимание сущности высказывания (затронутой в высказывании проблемы, позиции автора). Важнейшим в написании эссе является раскрытие смысла высказывания. Непонимание или не вполне адекватное понимание его не позволит реализовать основные требования к обществоведческому эссе.

3. Характер высказывания. Высказывание может представлять некое суждение, смысл которого очевиден и по которому возможно иллюстративно-описательное изложение отдельных тем обществоведческого курса. Данный вариант написания эссе, с одной стороны, более прост в исполнении, с другой - он не дает возможности полноценно реализовать базовые требования к структуре и содержанию обществоведческого эссе. То есть видимая легкость (очевидность) трактовки смысла высказывания может быть обманчивой при выборе темы.

4. Возможность создания схемы раскрытия смысла высказывания – (нескольких логически связанных основных идей). Эссе предполагает логически связное рассуждение, в заключении которого делаются определенные выводы, поэтому в случае затруднений в создании подобной логической основы эссе целесообразно подумать о выборе иного высказывания.

После осуществления выбора необходимо определить свое понимание смысла высказывания (проблемы, затронутой автором).1 Для этого важно установить тематическую связь высказывания с обществоведческим курсом и определить составляющие (аспекты затронутой проблемы). Полезно записать выявленные аспекты и определить, все ли они будут подробно раскрыты. Далее следует отметить те аспекты, которые могут стать предметом более пристального внимания и для каждого из них определить круг терминов и понятий, теоретических положений обществоведческого курса, которые целесообразно использовать в тексте эссе.

Если учащимся известны какие-либо научные исследования, научные концепции по затронутой высказыванием теме (проблеме) необходимо отразить их в эссе. Применительно к каждому аспекту, который планируется рассмотреть подробно, полезно сформулировать основную идею, связывающую этот аспект с общим смыслом высказывания (проблемой эссе).

Следующими действиями может стать выстраивание логической последовательности рассматриваемых аспектов и формулирование общих выводов.

Для каждого раскрываемого аспекта проблемы важно подобрать фактический материал: определить, какие факты (факты общественной жизни, личный опыт или социальные наблюдения, модели социальных ситуаций) будут привлекаться и в каком качестве (как иллюстрация теоретических рассуждений, как отправная точка рассуждений и т.п.).

Предлагаемая последовательность действий выстроена на основе алгоритма, составленного Котовой О.А.

и Лисковой Т.Е. (Программа «Эксперт ЕГЭ»: обществознание / http://www.fipi.ru) Согласно условию задания, следует определить и зафиксировать свое отношение к мнению автора высказывания и аргументировать его.

Отдельного внимание заслуживает запись (фиксация) своих суждений учеником в соответствии с намеченной логикой и основными содержательными компонентами и формулирование промежуточных и общих выводов. Следует тренировать умение учащихся критически прочитывать получившийся собственный текст эссе, непременно соотнося его с требованиями знания, устраняя обнаруженные содержательные и логические погрешности, при необходимости дополняя эссе. Полезно также приучать учащихся проверять получившийся текст на соответствие правилам орфографии, пунктуации и стилистики русского языка.

При всем разнообразии подходов к технологии написания обществоведческого эссе учитель может конкретизировать требования к его качеству, предложив следующие критерии:

1) адекватное понимание автором эссе смысла высказывания;

2) соответствие текста эссе выявленному смыслу высказывания;

3) раскрытие смысла высказывания в заданном содержательном контексте (очевидно, что для раскрытия смысла высказывания и аргументации могут привлекаться теоретические положения других содержательных составляющих курса, но контекста необходимо придерживаться);

4) представленность личной позиции учащегося, его отношения к мнению автора высказывания и поднятой им проблеме;

5) опора учащегося при раскрытии смысла высказывания и аргументации собственной позиции на обществоведческие знания (использование терминов и понятий, теоретических положений общественных наук);

6) использование при раскрытии проблемы осмысленных учащимся фактов общественной жизни (или моделей социальных ситуаций) и личного социального опыта;

7) логичность рассуждений;

8) отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологических и пр.) и иных (фактических, логических, этических и пр.) ошибок;

9) соответствие эссе нормам русского языка.

Заметим, что не установлено жестких требований к объему ученического обществоведческого эссе. Объем может определяться сложностью темы, уровнем обществоведческой подготовки конкретного учащегося, наличием времени для написания эссе и многими другими факторами. Важен не размер текста, написанного учеником, а реализация в эссе максимального количества перечисленных выше требований.

Нередки случаи неверного понимания учащимися характеристик теоретического уровня написания эссе. Ученики приводят абстрактные рассуждения, иногда с использованием понятийно-терминологического аппарата заявленной в задании социальной науки или набора ее теоретических положений, но при этом не привлекают фактический материал. Поскольку в условии задания предъявлено требование опираться в рассуждениях на факты общественной жизни и личный социальный опыт, такое эссе не может быть признано качественным.

Материалы экзамена позволяют также предложить ряд общих рекомендаций по совершенствованию преподавания обществоведческого курса:

- изменить традиционные методики и формы подачи материала школьного курса: материал неэффективно излагать исключительно на теоретическом уровне, - гораздо выше уровень его освоения и понимания через рассмотрение конкретных примеров, реальных ситуаций из социальной жизни;

- обратить внимание на научение мысленно моделировать типичные социальные ситуации, поведение в них; устанавливать связи между теоретическими положениями курса и иллюстрирующими их конкретными примерами;

- повысить роль в учебном процессе заданий, требующих применения интеллектуальных умений, а также заданий практико-ориентированных;

- пересмотреть отношение к преподаванию ряда вопросов, по которым у выпускников обнаружены устойчивые обыденные представления, нередко противоречащие положениям науки;

- вводить широко в практику преподавания задания, требующие применения знаний: обществоведческие познавательные задачи и задания проблемного характера;

- обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса;

при этом важно опираться на внутрикурсовые связи и использовать различные формы и способы проверки знаний и умений;

- организовать личностно-ориентрованную работу по овладению курсом, учитывающую пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика; с помощью текущего и тематического контроля систематически фиксировать продвижение отдельных старшеклассников по пути достижения зафиксированных на нормативном уровне требований к их знаниям и умениям.

Рекомендации по учебной литературе для подготовки к экзамену.

Подготовку к экзамену можно осуществлять по учебникам, рекомендованным и допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, используемым в школах в последние два года.

В связи с неодинаковой представленностью и раскрытием в отдельных учебниках содержательных элементов обществоведческого курса, зафиксированных в документах, определяющих содержание экзаменационной работы, рекомендуется использовать помимо основного один-два дополнительных учебника (учебных пособия) из Федерального перечня*.

Более подробную информацию об особенностях экзамена по обществознанию и его результатах можно найти на сайте Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru. Познакомиться с документами, регламентирующими разработку ЕГЭ по обществознанию года, можно на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://ege.edu.ru, а также на сайте http://www.fipi.ru.

Pages:     | 1 | 2 ||










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.