WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области Ленинградский областной институт развития образования ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИЗДАНИЯ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2003 1 Печатается по решению факультета информатизации образования и РИСа ЛОИРО Авторы-составители: М.А.Горюнова, Горюхова Т.В., Кондратьева И.Н., Рубашкин Д.Д.

Рецензенты: О.Н.Шилова, доктор педагогических наук, профессор Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, Н.А.Карпова, кандидат технических наук, доцент Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, Горюнова М.А., Горюхова Т.В., Кондратьева И.Н., Рубашкин Д.Д.

Электронные образовательные издания. Учебно-методическое пособие.

СПб.: ЛОИРО, 2003. – 40 с.

Пособие имеет целью познакомить слушателей с основными критериями, на которые следует ориентироваться при использовании и разработке электронных образовательных изданий (ОЭИ). В пособии освещён опыт работы со слушателями курсов по применению в школьной практике образовательных электронных изданий различного типа, а также опыт сотрудничества с методическими кабинетами ЛОИРО по экспертизе образовательных изданий.

В заключение приводится концепция разработки ОЭИ, которая в настоящее время рассматривается как базовая при организации совместной работы авторов содержания ОЭИ и программистов. Это не означает, что учитель, создавая свой «скромный» авторский ресурс собственными силами, должен равняться на полный список критериев, предъявляемых к учебно-методическим комплексам (УМК) профессиональных разработчиков, но понимание того, что к ЭОИ существуют обоснованные психолого-педагогические и эргонометрические требования, а также умение видеть перспективы дальнейшего развития ресурса для автора разработки необходимо.

© Ленинградский областной институт развития образования (ЛОИРО), 2003 © Горюнова М.А.

© Горюхова Т.В.

© Кондратьева И.Н.

© Рубашкин Д.Д.

СОДЕРЖАНИЕ Введение_ Экспертиза ОЭИ_ Организация экспертизы ОЭИ в ЛОИРО _ Анкета для анализа ОЭИ_ Концепция разработки ЭОИ._ Общие принципы разработки Учебно-методических комплектов. Состав УМК и назначение его компонентов Электронное издание. Информационные разделы. _ Справочные разделы. Инструментальные разделы. Режимы работы пользователей с ЭИ. Подготовка преподавателя к уроку. Работа на уроке. Самостоятельное изучение материала учащимся. Требования к информационному наполнению ЭИ. Требования к текстовому наполнению. _ Требования к визуальному и звуковому ряду. _ Требования к тестовому наполнению (тестовые задания) Требования к интерфейсу ЭИ. Требования к оформлению ЭИ. _ Технические требования к ЭИ. Правовые аспекты, связанные с изданием ЭИ. Приложения_ Анализ диска «Профессор Хиггинс» _ Анализ диска «Шедевры архитектуры» Отзыв на компьютерные программы по русскому языку Отзывы на Конструктор электронных учебных материалов студии «Март» Аннотация _ Состав Конструктора и его основные функции: Конструктор как основа электронного издания Заключение и методические рекомендации: Литература _ Введение Одной из составляющих информатизации образовательного процесса является разработка и использование образовательных электронных изданий (ОЭИ) и информационных ресурсов. В настоящее время наблюдается «обвал» электронных образовательных разработок различного характера: по содержанию - от авторских учительских узконаправленных разработок до многотомных энциклопедических изданий, по технической реализации – от созданных средствами MS Office до использования специально разработанных мультимедийных сред.

В связи с этим возникает множество вопросов, среди которых акцентируем внимание на следующих:

На что обращать внимание при приобретении ОЭИ На что ориентироваться, принимаясь за разработку образовательного электронного издания Постараемся ответить на эти вопросы, исходя из опыта работы как с учителями – слушателями курсов повышения квалификации ЛОИРО, сотрудниками факультетов и кафедр института – экспертами образовательных ресурсов, имеющихся в медиатеке ЛОИРО, а также с некоторыми фирмамиразработчиками ОЭИ – партнёрами по созданию образовательных ресурсов.

Следует обратить внимание на то, что внедрение ОЭИ в учебный процесс происходит в соответствии с двумя основными направлениями [5]:

1. Включение в учебный процесс в качестве «поддерживающих» средств в рамках традиционных методов исторически сложившейся системы обучения. В этом случае ОЭИ выступают как средство интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы педагогов, связанной с учетом, контролем и оценкой знаний обучаемых.

2. Построение целостных курсов, основанных на использовании ОЭИ в отдельных учебных дисциплинах, что представляет собой более сложный процесс, приводящий к изменению содержания обучения, пересмотру методов и форм организации учебного процесса.

Абсолютное большинство ОЭИ относится к первому направлению информатизации обучения, именно им и будет уделено основное внимание в данном пособии. Второе направление в медиатеке ЛОИРО представлено прежде всего программными продуктами компании «Гиперметод» и студии «Март» для создания электронных публикаций, тестовой средой «TesterPro» и обучающим комплексом «Фобус». Все перечисленные выше программные продукты заслужили высокую оценку методистов и слушателей ЛОИРО.

Экспертиза ОЭИ Прежде чем создавать свои ОЭИ целесообразно познакомиться с уже существующими образовательными ресурсами и определить, насколько они вас устраивают и удовлетворяют поставленным целям и задачам.



Несомненно, эффективность включения ОЭИ в образовательный процесс зависит и от качества самих ресурсов, и от квалификации педагогов, которые их используют. ОЭИ должны соответствовать современным возможностям технологии мультимедиа и телекоммуникационных технологий, а также современным педагогическим, техническим, эргономическим и эстетическим требованиям.

За отправную точку разговора о качестве ОЭИ возьмём результаты научно-исследовательской работы в этом направлении федерального масштаба. В рамках ФЦП РЕОП авторским коллективом под руководством Роберт И.В., Осина А.В. и Кирабаева Н.С. разработана Концепция ОЭИ, представленная в Интернете по адресу http:// как отчет по научноисследовательской работе "Разработка концепции электронных учебников по образовательным областям" Целью разработки Концепции является создание и внедрение в сфере образования в Российской Федерации научнометодической и нормативной базы для эффективной разработки и сертификации образовательных электронных изданий и ресурсов. В ней также представлено описание проведения экспертизы образовательных электронных изданий и ресурсов на основе комплексной экспертизы следующих характеристик:

• технических;

• педагогических (соответствие содержания ОЭИ образовательной области, методической системе и стандарту образования);

• психологических;

• эргономических.

Критерии основаны на том, что, с одной стороны, соответствующие современным техническим возможностям многофункциональные ОЭИ позволяют:

• организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;

• применять весь спектр возможностей современных информационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование объектов, явлений, процессов, функционирование лабораторий (виртуальных, с удаленным доступом к реальному оборудованию) и др.;

• использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа, гипертекстовых и гипермедиа систем;

• диагностировать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию;

• управлять обучением, автоматизировать процессы контроля результатов учебной деятельности, тренировки, тестирования, генерировать задания в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, умений, навыков, особенностей его мотивации;

• создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности обучаемых, для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации;

• работать в современных телекоммуникационных средах, обеспечить управление информационными потоками.

С другой стороны, при реализации этих возможностей должен быть учтён целый ряд требований, сформулированных в представленной концепции. Для краткости и большей наглядности представим основные из перечисленных требований в виде таблицы ( Таблица 1).

С дидактическими требованиями к ОЭИ тесно связаны методические требования. Они предполагают учет своеобразия и особенностей конкретного учебного предмета, на которое рассчитано ОЭИ, специфики соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей; возможностей реализации современных методов обработки информации [5].

ОЭИ должны удовлетворять нижеследующим методическим требованиям.

1. В связи с многообразием реальных технических систем и устройств и сложностью их функционирования предъявление учебного материала в ОЭИ должно строиться с опорой на взаимосвязь и взаимодействие понятийных, образных и действенных компонентов мышления.

2. ОЭИ должно обеспечить отражение системы научных понятий учебной дисциплины в виде иерархической структуры высокого порядка, каждый уровень которой соответствует определенному внутридисциплинарному уровню абстракции, а также обеспечить учет как одноуровневых, так и межуровневых логических взаимосвязей этих понятий.

3. ОЭИ должно предоставлять обучаемому возможность разнообразных контролируемых тренировочных действий с целью поэтапного повышения внутридисциплинарного уровня абстракции знаний учащихся на уровне усвоения, достаточном для осуществления алгоритмической и эвристической деятельности.(2 стр из файла «Таблица экспертизы А5) Организация экспертизы ОЭИ в ЛОИРО (с акцентом на педагогическую экспертизу) Авторы концепции обращают внимание на то, что в содержательном и методическом плане качество ОЭИ в значительной степени может быть проконтролировано методическими службами традиционными методами на основе определения соответствия существующих в системе Министерства образования России нормативно-правовых документов (ГОСТов, типовых учебных планов, рабочих программ и пр.).

При организации такого рода работы в ЛОИРО большое внимание было уделено и тому факту, что в настоящее время именно отставание в разрешении методологических проблем является одной из основных причин разрыва между потенциальными и реальными возможностями применения новых информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Это вполне закономерно, поскольку в методическом плане электронные средства поддержки обучения интегрируют знания таких разрозненных наук как психология, педагогика, математика, информатика и многих других, и разработка методических рекомендаций требует высокой профессиональной и информационной компетентности эксперта, что пока не всегда под силу учителю-предметнику.





Анкета для анализа ОЭИ Приведённая ниже анкета, разработанная сотрудниками ЛОИРО Гороховой Т.В., Горюновой М.А. и Тарасовым С.В. на основе анализа теоретических материалов и подобных работ Федерации Интернет Образования и других образовательных структур, и может быть полезна не только для анализа ОЭИ, но и для первоначального знакомства с основными типами и отдельными характеристиками ОЭИ, структурированными как позиции анкеты.

Анкета экспертной оценки 1. Название CD _ 2. Производитель (Кирилл и Мефодий; Кордис Медиа; Медиа Хауз;

Новый Диск; МультиМедиа Технологии и др.).

3. Наличие локальной и сетевой версии (если есть сведения) 4. Наличие англоязычной версии и др.

5. Год издания.

6. Технические характеристики (если есть сведения):

операционная система, процессор, оперативная память, видеокарта (разрешение экрана), звуковая карта, возможность работы в сети, необходимость инсталляции..

7. Тип диска (возможен выбор нескольких позиций) обучающая программа;

демонстрационная программа;

тестирующая;

тренажер;

моделирующая, виртуальная лаборатория;

справочник;

энциклопедия;

развивающая игровая программа;

другое (что именно) _.

8. Предмет (возможен выбор нескольких позиций):

астрономия;

биология;

география;

ИЗО;

информатика;

информационные технологии история;

литература;

математики;

музыка;

МХК;

обществознание;

право;

психология;

русский язык;

физика;

химия;

экономика, другое (указать) _.

9. Кому адресован CD (возможен выбор нескольких позиций):

дошкольник;

учащийся:

- младший школьный;

- средний школьный;

- старший школьный;

- другое.

абитуриент;

студент;

педагог;

родители;

другое (указать).

10. Цель использования CD (возможен выбор нескольких позиций):

воспитательная;

обучающая;

контролирующая;

методическая;

ознакомительная;

развивающая;

другое (указать) 11. Область применения:

на уроке для:

o объяснения материала;

o закрепления материала;

o контроль ЗУН.

для проведения лабораторных практикумов;

на уроке для дополнительной работы;

индивидуальное самостоятельное использование (учениками, учителем);

для подготовки собственных электронных материалов;

другое (указать) 12. Оценка содержания CD (контент и эргономика):

- отсутствие ошибок правописания и опечаток;

- удобство интерфейса (навигация, дизайн, цветовое оформление, легкость в обращении);

- наглядность:

анимационные модели, интерактивные модели, демонстрационный материал, видео фрагменты.

- возможность выборочного (фрагментарного) использования видео-, аудио-, фото- при создании собственных разработок;

- наличие методического сопровождения или поддержки через Интернет;

- наличие контроля в виде: заданий, блоков тестирования, контрольных вопросов, и по какой степени сложности они различаются;

- ведение журнала регистрации и успеваемости;

- в рамках какой образовательной программы может быть использован (общеобразовательная, гимназическая, лицейская, профильная и др.) _ _ - в рамках каких учебных программ целесообразно использование - в каких разделах программ целесообразно применение _ 13. Оценка в баллах от 1 до 9, где «9» соответствует самой высокой степени проявления характеристика содержания CD оценка № п/п 1. наглядность;

2. информативность;

3. уровень изложения;

4. дополнительный материал;

5. методическое сопровождение;

6. удобство управления;

7. уровень интерактивности;

8. возможность фрагментарного использо- вания;

9. соответствие программе обучения.

14. Возможность распечатки и копирования материала.

15. Трудность самостоятельного освоения:

o легко;

o нужна помощь;

o требуется обучение.

16. Напишите, пожалуйста, развернутые ответы по следующим позициям в электронном виде:

Краткая аннотация к CD:

Заключение (мнение о целесообразности использования в образовательной процессе):

Методические рекомендации по применению CD (общие рекомендации, конкретные примеры применения) – в виде приложений на отдельных листах.

Некоторые результаты, представленные методистами ЛОИРО, приведены в приложении к пособию.

Отметим также целесообразность включения сотрудников различных подразделений ЛОИРО в экспертизу ОЭИ, что способствовало повышению квалификации работников образования в области использования ИКТ;

формированию банка методических разработок по использованию ОЭИ как сегмента регионального образовательного пространства.

Концепция разработки ЭОИ.

Разработка серьёзного конкурентоспособного образовательного ресурса - это не просто разовая работа, а процесс, в котором должны быть предусмотрены технологическое и методическое сопровождение, а также возможность дальнейшего совершенствования и обновления ресурса в зависимости от развития и техники и педагогических технологий.

При разработке ОЭИ целесообразно предусмотреть [5]:

• наличие специальных средств для мотивации обучаемых и поддержания их внимания и интереса;

• градуирование степеней трудности и сложности материала;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.