WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

РЕЗУЛЬТАТ: файлы Модуль N-ДЭ-М.doc, Модуль N-УЭ-1-учебник.doc, Модуль N-УЭ-1-выводы.doc, Модуль N-УЭ-1-самоконтроль-вопросы.doc, Модуль NУЭ-1-самоконтроль-ответы.doc, Модуль N-УЭ-П.doc, Модуль N-УЭ-С.doc, Модуль N-УЭ-Л.doc, Модуль N-УЭ-Г.doc Особое внимание автору-разработчику необходимо уделить составлению Методических рекомендаций по самостоятельному изучению модуля, поскольку при обучении по дистанционной форме от качества их содержания зависит успешность освоения модуля. Приведем пример.

Модуль N-ДЭ-М.doc Методические рекомендации по самостоятельному изучению модуля Примечание. Мы не рассматриваем подробно принципы и методы отбора содержания, предполагая, что преподаватели владеют технологиями отбора содержания обучения. О принципах и методах отбора содержания учебного модуля см. Лаврентьева Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе: Автореф. дисс. … д. пед. н. – Барнаул, Перед началом изучения этого модуля Вам необходимо проверить свои знания и умения по следующим вопросам:

1. Понимаете ли Вы разницу между понятиями «базы данных» и «системы управления базами данных» 2. Знаете ли Вы классификацию СУБД в соответствии с моделями данных: иерархические, сетевые, реляционные, объектно-ориентированные К какому классу относится Microsoft Access 3. Понимаете ли Вы разницу между понятиями «данные» и «информация» 4. Каковы возможности, предоставляемые Microsoft Access, для работы с таблицами с целью отбора данных, необходимых для решения профессиональных задач (задач управления) 5. … Если Вы уверены в правильности своих ответов на эти вопросы, пройдите тест «Входной контроль». При успешном прохождении теста «Входной контроль» Вы можете приступить к изучению содержания следующего модуля. В случае неудачного выполнения теста «Входной контроль» Вам необходимо изучить данный модуль полностью.

После освоения содержания данного модуля, пройдите тест «Итоговый контроль». При успешном прохождении теста «Итоговый контроль» Вы можете приступить к изучению содержания следующего модуля.

Входной и итоговый контроль по модулю осуществляется с использованием тестовой системы виртуального представительства МИИГАиК в ИОС ОО.

Порядок изучения содержательных учебных элементов модуля УЭ-1: «Основы работы в Microsoft Access» После изучения содержания учебного материала, предложенного в данном учебном элементе, Вы будете ЗНАТЬ архитектуру Microsoft Access; ограничения для баз данных;

УМЕТЬ создавать новую базу данных; создавать таблицы в результате импортирования данных из электронных таблиц Excel; составлять схему отношений базы данных; использовать возможности, предоставляемые Microsoft Access, для работы с таблицами с целью отбора данных, необходимых для решения профессиональных задач (задач управления).

Освоение учебного материала должно происходить в следующем порядке:

Изучите особенности СУБД Access и ее отличия от баз данных других приложений. Обратите внимание на то, что СУБД Access является реляционной.

Изучите характеристики основных объектов баз данных Access: таблиц, запросов, форм, отчетов, макросов, модулей.

Уясните разницу между понятиями данные и информация.

Изучите типы данных, которые поддерживает Access.

Изучите ограничения, которые необходимо учитывать при создании баз данных Access.

Рекомендации по выполнению заданий Практикума Для выполнения заданий Вам необходимо иметь следующее программное обеспечение на Вашем рабочем компьютере: Microsoft Access, Microsoft Excel.

Выполните последовательно все задания учебного элемента, представляющие собой задания сквозного примера по созданию и усовершенствованию учебной базы данных. Эти задания с пометкой «ПРАКТИКА» Вы найдете в Учебном пособии. При выполнении заданий обратите внимание на указание наиболее часто встречающихся ошибок.

Ответьте на вопросы и выполните задания самоконтроля, предложенные в конце учебного элемента. Сформулируйте вызывающие у Вас затруднение вопросы и поместите их в форуме или проконсультируйтесь у преподавателя.

Пройдите тестирование-тренинг с использованием тестовой системы виртуального представительства.

Примите участие в электронном семинаре, в процессе которого Вам будет предложено выполнить также несколько практических заданий для закрепления и контроля навыков работы с таблицами базы данных, ввода и редактирования данных таблиц, сортировки и поиска данных таблиц.

В процессе обучения регулярно следите за доской объявлений своей учебной группы. Здесь размещается информация о сроках проведения семинарских занятий, выполнения индивидуальных заданий и иная информация, регламентирующая порядок изучения дисциплины.

Учебный элемент «Название 2» Учебный элемент «Название …» При составлении содержания элементов:

1. Учебный материал (учебное пособие, хрестоматия) 2. Выводы 3. Вопросы и задания для самоконтроля 4. Ответы на вопросы самоконтроля 5. Практикум 6. Справочник 7. Литература 8. Глоссарий необходимо учитывать педагогические особенности организации дистанционного обучения в информационно-образовательной среде открытого образования, описанные в п.1.1 настоящих Методических указаний.

ШАГ 3-6 – Составление вопросов Входного контроля по модулю РЕЗУЛЬТАТ: файл Модуль N-ДЭ-ВК.doc ШАГ 3-7 – Составление вопросов Итогового контроля по модулю На этом этапе составляются вопросы тестов, используемых для осуществления текущего контроля, по каждому учебному элементу, входящему в модуль. Итоговый контроль по модулю в целом может осуществляться 1) путем выборки вопросов из групп вопросов по каждому учебному элементу и 2) путем составления отдельной группы вопросов для итогового контроля. Во втором случае автор составляет группы вопросов по каждому учебному элементу для проведения текущего контроля и отдельно группу вопросов по всему модулю для проведения итоговой аттестации.



РЕЗУЛЬТАТ: файл Модуль N-ДЭ-ИК.doc, в котором вопросы разделены по учебным элементам Примеры оформления вопросов приведены в Приложении 2. Все вопросы сопровождаются указанием правильных ответов и составляются с учетом того, что тестовая система виртуального представительства в ИОС ОО поддерживает следующие форматы вопросов:

Формат 1 Выбор из списка единственного правильного ответа Формат 2 Выбор из списка нескольких правильных ответов Формат 3 Ввод некоторых данных, которые впоследствии будут сравнены с заложенным эталоном Формат 4 Ответ на естественном языке Формат 5 Последовательность Формат 6 Выбор из списка единственного правильного ответа с полем "Другой" В файле Модуль N-ДЭ-ИК.doc автор-разработчик тестов может также приводить вопросы на соответствие.

В файле Модуль N-ДЭ-ИК.doc должна быть представлена следующая информация:

– название дисциплины, модуля, учебного элемента;

– содержательная структура теста – вопросы с указанием правильных ответов;

– принцип формирования теста - строгий порядок или случайный выбор;

– время, отводимое на ответ, по каждому вопросу или заданию;

– шкала и правила оценивания результатов тестирования (тестовые оценки следует переводить в пятибалльную систему). Например, оценка «5» («отлично») выставляется испытуемым за верные ответы, которые составляют 91 % от общего количества вопросов;

оценка «4» соответствует работе, которая содержит от 71 % до 90 % правильных ответов;

оценка «3» соответственно от 40 % до 70 % правильных ответов;

результаты тестирования, содержащие менее 40 % правильных ответов, оцениваются как неудовлетворительные.

Автор-разработчик указывает свою шкалу или принимает указанную.

Приведем правила составления вопросов и заданий тестов [4]:

1. Содержание контрольного задания должно быть ориентировано на проверку значимых понятий и элементов содержания предмета контроля и получение от тестируемого однозначного заключения.

2. Основные термины тестового задания должны быть явно и ясно определены.

3. Тестовые задания должны быть прагматически корректными и рассчитаны на оценку уровня учебных достижений студентов.

4. Тестовые задания могут быть сформулированы в виде кратких суждений, четко поставленных вопросов и конкретных задач.

5. Следует избегать контрольных заданий, которые требуют от испытуемых развернутых заключений при выполнении контрольных заданий.

6. Количество слов в контрольном задании должно быть минимальным, если при этом не искажается понятийная структура постановки задания. Главным считается ясное и явное отражение содержания фрагмента предметной области.

7. Содержание задания должно быть выражено предельно простой синтаксической конструкцией без повторов и двойных отрицаний.

8. Не следует при подготовке тестовых заданий использовать задания составного характера, при ответе на которое правильность выполнения одного задания зависела бы от правильности выполнения другого задания этого же теста.

9. Недопустимы заключения типа: все выше перечисленное верно, все указанные ответы неверны и т.д.

10. В задании не использовать слова, которые понимаются у различных людей поразному: иногда, часто, всегда, все, никогда и т.п.

11. В заданиях не должна использоваться терминология, выходящая за рамки учебной дисциплины.

12. Среднее время ответа студента на контрольное задание определяется установкой преподавателя – автора контрольного задания.

13. По количеству контролирующих заданий вопрос можно осветить следующим тезисом «Как можно больше тестов хороших и разных». По сути, для начала нормальной работы необходимо не менее 200-300 заданий по конкретной дисциплине (ориентировочно, не менее 20 вопросов для учебного элемента).

14. При постановке задания нужно учитывать, что все задание должно размещаться на экране без прокрутки.

15. При конструировании задания не следует оценивать регистрозависимость символов в ответе.

16. Проверка знаний должна включать:

- знание научных и иных проблем по изучаемой теме;

- знание фактов, их причин, различий;

- знание фундаментальных понятий по теме, их определений, представление об объеме и содержании понятий, знание практических применений понятий;

- знание основных правил, закономерностей и законов, их формулировок, условий и границ проявления, специфики применения;

- знание теорий, опытных фактов, послуживших основой их разработки, основных положений, уравнений, доказательств, выводов, практических приложений, прогностических возможностей.

17. Проверка умений должна включать:

- владение фактами: установление их причин, взаимосвязей;

- владение проблематикой: формулирование проблем по теме, умение отыскивать возможные пути решения проблемы;

- владение понятиями: узнавание, определение понятий, раскрытие их объема, характеристика количественного состава объектов, их классификация, взаимосвязи, практическое применение понятий;





- владение правилами, закономерностями и законами: узнавание, формулирование, раскрытие содержания, раскрытие действий, связанных с применением;

- владение теориями: узнавание, отыскание опытных фактов, необходимых для разработки теории, раскрытие содержания теории (характеристика основных положений, уравнений, доказательств, выводов, осуществление на основе теории практических действий).

18. Проверка навыков должна включать:

- построение и осуществление алгоритма операций выполнения конкретных действий в структуре умения;

- моделирование практического выполнения действий, составляющих данное умение;

- выполнение комплекса действий, составляющих данное умение;

- самоанализ результатов выполнения действий в сопоставлении с целью деятельности;

- время выполнения умения.

19. Проверка усвоенных способов деятельности должна включать:

- узнавание, раскрытие содержания (характеристика действий и операций, составляющих сущность) методов и процедур;

- владение методами и процедурами, связанными с получением знаний и их обработкой;

- применение методов и процедур в различных вариантах последовательности составляющих их действий и в новых условиях;

- характеристика условий и границ применимости методов и процедур.

ШАГ 3-8 – Создание архива файлов, полученных в результате работы по разработке и построению модулей.

Состав архива должен строго соответствовать количеству и содержанию файлов, перечисленных в Таблице 3.1.1.

РЕЗУЛЬТАТ: архив Сокращенное название дисциплины.zip(rar) Например, БД. Zip ЗАКЛЮЧЕНИЕ Дистанционное обучение и технология модульного обучения – это две самостоятельные темы, каждая из которых представляет собой предмет специального рассмотрения. Но в то же время между ними есть тесная связь, особо значимая сегодня, в условиях реформирования образования: обе актуальны с точки зрения системного обеспечения учебного процесса в высшей школе, и обе дополняют друг друга.

Модульное обучение, по какой бы дисциплине оно ни осуществлялось, предполагает использование учебно-методических пособий комплексного типа. А создание эффективного учебно-методического комплекса по любой дисциплине требует применения модульного принципа. Как это осуществить с учетом особенностей дистанционной формы обучения, мы показали в настоящем методическом пособии.

Предлагаемый алгоритм разработки и построения учебно-методических комплексов в соответствии с технологией модульного обучения требует существенных усилий на стартовых этапах. Именно поэтому мы обращаем внимание на последовательность, этапность в Ваших поисках, апробации и внедрении в учебный процесс.

В Приложении 1 приводится рекомендуемый Минобрнауки России Порядок использования дистанционных образовательных технологий, в Приложении 2 - рекомендуемая форма оформления вопросов входного, промежуточного и итогового контроля по модулю для тестовой системы виртуального представительства МИИГАиК в ИОС ОО.

БИБЛИОГРАФИЯ 1. Башлов Ю.К., Рыжов В.А. Профессиональная подготовка кадров в условиях капитализма. – М., 2. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах. - М., 3. Каракозов С.Д. Развитие содержания обучения в области информационнообразовательных систем: подготовка учителя информатики в контексте информатизации образования / Под ред. Н.И.Рыжовой: Монография – Барнаул, 2005. – 300 с.

4. Красильникова В.А. Подготовка заданий для компьютерного тестирования: Методические рекомендации. - Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2004. – 31 с.

5. Лаврентьева Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе: Автореф. дисс. … д. пед. н. – Барнаул, 6. Максудова Л.Г., Литвиненко М.В., Абросимов В.В. Методические указания по работе в Российской системе открытого образования для тьюторов виртуального представительства МИИГАиК, осуществляющих преподавательскую деятельность по дистанционным образовательным технологиям. – М.: Изд-во МИИГАиК, 2004. – 40 с.

7. Модульно-рейтинговая система в профильном обучении: методические рекомендации / Под ред. М.В.Рыжакова. – М., СпортАкадемПресс, 2005. – 362 с.

8. Педагогика / Под. ред. П.И.Пидкасистого. – М., 9. Педагогика высшей школы / Отв. Ред. Н.Д.Никандров. – Л.: ЛГПИ, 10. Преподавание в сети Интернет: Учебное пособие / Отв. ред. В.И.Солдаткин. – М., 11. Пышкало А.М. Методическая система обучения геометрии в начальной школе:

Автореф. докт. дис. - Москва, 1975. – 32 с.

12. Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования www.informatika.kspu.ru/mproj/umk/frameindex.html 13. Рейнгард И.А., Ткачук В.И. Основы педагогики высшей школы. – Днепропет ровск: Изд-во Днепропетр. гос. ун-та, 1980. – 95 с.

14. Татаринова М.А. «Теоретические основы создания и использования дистанционного курса обучения иноязычной письменной речи для 2-3 курсов лингвистического вуза». Авт. дис…канд.пед.н..- М., 15. Теория и практика дистанционного обучения: Учебное пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева; Под ред.

Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.

16. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: Народное образование, 1996. –160 с.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.