WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ (Ч. 3. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) Специальность 030301 (020400) Психология ОПД. Ф. 02. 3 Воронеж 2006 2 Утверждено научно–методическим советом факультета философии и психологии, 20.02.2006 протокол № 2.

Составитель И.В. Завгородняя Рабочая тетрадь подготовлена на кафедре общей и социальной психологии факультета философии и психологии Воронежского государственного университета.

Рекомендуется для студентов–психологов 2 курса очной формы обучения и 4 курса очно-заочной формы обучения факультета философиии психологии.

Рабочая тетрадь по общей психологии (Ч. 3. Психология личности и деятельности) по специальности 030301 (020400) Психология для студентов 2 курса очной формы обучения и 4 курса очно-заочной формы обучения отделения психологии факультета философии и психологии / И.В. Завгородняя. – Воронеж, 2006. – 48 с.

В Рабочей тетради представлены учебные задания, направленные на углубленное освоение содержания дисциплины «Общая психология» (Ч. 3. Психология личности и деятельности), развитие навыков свободного применения психологических знаний в практической сфере, стимулирование исследовательской активности студентов.

3 Пояснительная записка «По какой бы дороге ты ни шел, ты не найдешь границ души, настолько она глубока» Гераклит На сегодняшний день «Общая психология» является фундаментальной научной и учебной дисциплиной. Это одна изсамых объемных, сложных и, вместе с тем, интереснейших областей психологического знания, что создает целый ряд образовательных возможностей в процессе ее изучения и преподавания. Для психолога владение содержанием данного предмета выступает отправной точкой в постижении психологической сущности личностиидеятельности.

Рабочая тетрадь подготовлена в рамках учебной дисциплины «Общая психология» (Ч. 3. Психология личности и деятельности) и включает в себя задания по каждому изее разделов – «Общее понятие личности в психологии», «Психические свойства личности» и«Психология деятельности».

Потребность в создании Рабочей тетради по «Общей психологии» для студентов-психологов продиктована, с одной стороны, спецификой самого учебного предмета – его теоретической объемностью и практической направленностью, а с другой стороны, спецификой подготовки будущих психологов.

Она предполагает формирование индивидуального профессионального отношения к различным подходам и теориям, что невозможно вне творческого усвоения студентамипсихологического знания.

Рабочая тетрадь состоит иззаданий, предназначенных для самостоятельной работы студентов. Следует подчеркнуть, что наряду с заданиямирепродуктивного характера в Рабочую тетрадь включены и творческие задания. Первые ориентированы на закрепление, расширение и углубление знаний по дисциплине «Общая психология». Вторые призваны стимулировать исследовательскую активность студентов, ориентированы на развитие навыков свободного оперирования психологическим материалом, на формирование умения самостоятельно применять психологические знания впрактических целях.

При этом в качестве конечной цели и тех и других заданий выступает создание ситуации творческой проработки учебного материала. Важно, что предлагаемые задания являются не только контролирующими, но и обучающими.

Все задания носят «открытый» характер, что предполагает возможность обсуждения вариантов их выполнения, поиск наиболее оптимальных ответов, а также постановку новых вопросов и проблем в процессе работы над представленнымизаданиями. В связи с этим вРабочей тетрадиотсутствуют «готовые» ответы для самопроверки.

Задания, представленные в Рабочей тетради, выполняются студентами самостоятельно, что не исключает возможности их дополнительного рассмотрения на семинарских занятиях. Последнее дает возможность использовать материалы Рабочей тетради как непосредственно для индивидуальной, так и для групповой формы работы.

По окончании изучения каждого из представленных разделов «Общей психологии» (Ч. 3. Психология личности и деятельности) выполнение заданий в Рабочей тетрадипроверяется преподавателем, что позволяет контролировать самостоятельную деятельность студентов, и учитывается при выставлении итоговой оценки знаний по изучаемой дисциплине.

При составлении Рабочей тетради учитывалось содержание Программы курса «Общая психология» (Ч. 3. Психология личностиидеятельности), которое согласовано с требованиямигосударственного образовательного стандарта по специальности 030301 (020400) Психология.

Автор искренне надеется, что задания, представленные в Рабочей тетради, заставят задуматься над возможностями психологической науки в сфере решения практических задач и создадут новые ориентиры для дальнейшего профессионального саморазвития студентов-психологов.

I. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ I.I. Понятие личности в психологии, его роль и место всистеме категорий науки 1. Приведенные ниже особенности поведения человека характеризуют его либо как личность, либо как индивида. Отдифференцируйте особенности, которые характеризуют личность и индивида. Дайте обоснование своего выбора. Самостоятельно дополните список несколькими характеристиками индивида и личности.

Аккуратность, активность, речь, авторитет, беззащитность, механическая память, бережливость, вежливость, вспыльчивость, высокая эмоциональность, любознательность, хороший слух, пунктуальность, лживость, целеустремленность, высокая скорость двигательных реакций, карие глаза, упрямство, приятный голос, трудолюбие, плохая пространственная координация, высокий рост, музыкальный слух, прекрасная дикция, ласковость, выносливость, страх, темперамент, убеждения, моральная воспитанность.



2. Подберите понятия к следующим определениям:

• Человек как представитель рода, телесное бытие человека • Человек как носитель предметно-практической деятельности • Человек как социальное существо, определяющий свободно и ответственно свою позицию средидругих • Человек как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности 3. Приведены образцы проявления в поведении людей свойств личности и свойств индивида. Выберите те образцы поведения, которые характеризуют личность, и те, которые характеризуют индивида.

А. У актера С. прекрасная дикция и приятный голос.

Б. Денис отличается выразительной мимикой, резкимидвижениямиибыстрой походкой.

В. Саша во время подготовки к школьному концерту проявил отличные организаторские качества.

Г. Лена поступила в художественную школу.

Д. Леонид во время похода зарекомендовал себя решительным и сообразительным человеком.

Е. У девочки наблюдается медлительность в движениях и в речи. Она медленно и с трудом переключается с одной деятельности на другую.

4. Проанализируйте приведенный фрагмент с точки зрения психологического знания. В чем отличие личности от индивидуальности и индивидуума Согласны ли вы с мнением литературного героя Свой ответ обоснуйте.

«– А почему обязательно нужно делать то, что нужно сейчас Мне всегда кажется, что именно это делать ни к чему.

– Это нужно потому, что мы не индивидуумы, а личности.

– Как интересно. Но что это значит – Индивидуальности – это то, чем ты себя воображал, то, чем, судя по рассказам, являются твои Слоун и Керри. Индивидуальность – категория главным образом физическая, она человека скорее принижает, и я знаю случаи, когда после долгой болезни она вообще исчезает. Но пока индивидуум действует, он отмахивается от «ближайшего нужного дела». А личность неизбежно что-то накапливает. Она неразрывно связана с поступками. Это – веревка, на которой навешано много всякого добра, иногда, как у нас с тобой, заманчиво яркого, но личность пользуется этим добром с расчетом и смыслом.

– А измоих самых ярких сокровищ, – с живостью подхватил Эмори его метафору, – многие рассыпались в прах как раз, когда они были мне нужнее всего.

– Да, в том-то идело. Когда тебе кажется, что накопленный тобою престиж, и таланты, и прочее, у всех на виду, тебе ни до кого нет дела, ты сам без труда с любым справляешься.

– Но, с другой стороны, без своих сокровищ я совершенно беспомощен.

– Безусловно.

– А ведь это идея.

– Ты сейчас можешь начать с нуля, а Слоуну и Керри это по самой их природе недоступно. Три-четыре побрякушки с тебя слетели, а ты с досады отшвырнул и все остальное. Теперь дело затем, чтобы собрать новую коллекцию, и чем дальше в будущее ты будешь при этом заглядывать, тем лучше. Но помни, делай то, что нужно сейчас» (Ф.С. Фицджеральд. По эту сторону рая).

5. Определите, в каких случаях в развитии личности прослеживается ведущая роль врожденных факторов, а в каких - среды. Ответ аргументируйте.

А. В семье сельского сторожа было два сына. Материальная обеспеченность семьи была невысокой. Мать неграмотна. Отец груб и строг с детьми. Ни о какой художественной атмосфере в семье говорить нечего. И все-таки старший сын рано проявил склонность к рисованию, продолжал много ис большой охотой рисовать в школе. Затем поступил в художественное училище. Впоследствии стал видным художником (В.С. Мерлин).

Б. Мальчик попросил отца купить игрушечное паровое судно. Отец оттягивал покупку и предложил сыну самому построить модель парусной лодки, что и было сделано с небольшой помощью отца. Но лодка переворачивалась в воде. Мальчик стал доискиваться причины. Отец объяснил, что для постройки лодки надо знать законы механики и разбираться в чертежах. Сын стал внимательно вглядываться в рисунки и чертежи кораблей. Повысился его интерес к черчению и физике. Он построил ряд моделей, и они уже не переворачивались.

Появился интерес к военной истории и морским сражениям. В старших классах мальчика всерьез заинтересовали законы судостроения, которые он умело применял в моделировании кораблей (Е.Е. Сапогова).

В. Они (девочки-близнецы) были столь сходны по обличию и живости речи что одна казалась зеркальным отображением пленительного образа дру, гой. Не только чужие, но и родная мать подчас не могла отличить Елену от Софии, так велико было это сходство.… Еще в те ранние годы, когда детиобычно мирно и бесхитростно играют друг с другом, сестры во всякое дело вносили соревнование и зависть. Если кто-нибудь, плененный красотой одной издевочек, надевал ей на палец колечко, не подаривдругой такого же, если волчек одной вертелся дольше, чем волчек другой, мать заставала обиженную на полу, с засунутым в рот кулачком, злобно стучащей ножками об пол. Похвала, ласковое слово, обращенное к одной сестре, вызывало ревность другой.…Тщетно пыталась мать потушить разгоравшееся пламя чрезмерного властолюбия враждующих сестер, тщетно старалась ослабить вечно натянутые струны соревнования… только сознание, что благодаря этому неустанному соревнованию обе девочки стали самымиумелымииловкимисредисвоих ровесниц, служило ей некоторым утешением (С. Цвейг. Легенда о сестрах-близнецах).





6. Проанализируйте ситуацию. Какова роль биологического и социального вразвитии личности Возможно ли развитие ребенка как личности вне человеческих условий жизни Ответ аргументируйте.

В начале ХХ столетия индийский психолог Рид Сингх получил известие, что около одной деревни замечены два загадочных существа, похожие на людей, но передвигающиеся на четвереньках. Их удалось выследить. Однажды Сингх с группой охотников спрятались у волчьей норы иувидели, как волчица выводит на прогулку детенышей, средикоторых оказались две девочки – одна примерно восьми, другая – полутора лет. Сингх увез девочек с собой и попытался их воспитать. Они бегали на четвереньках, пугались и пытались скрыться при виде людей, огрызались, выли по-волчьи. Младшая – Амала – умерла через год. Старшая – Камала – прожила до семнадцатилет. За девять лет ее удалось в основном отучить от волчьих повадок, но все-таки, когда она торопилась, то опускалась на четвереньки. Речью Камала, по существу, так и не овладела - с большим трудом она обучилась правильно употреблять всего 40 слов. Оказывается, что человеческая психика не возникает и без человеческих условий жизни (В.С. Мухина).

I.II. Основные психологические теории личности 7. Соотнесите структурные компоненты психики и личности по З. Фрейду.

Сознание Бессозна- тельное Дайте краткую характеристику каждого изструктурных компонентов.

8. Определите механизмы психологической защиты по следующим определениям.

А. Приписывание собственных чувств, желаний и личностных черт, в которых человек не хочет признаваться другому лицу.

Б. Устранение, игнорирование травмирующих воздействий внешней среды.

В. Замена недоступного объекта доступным.

Г. Придумывание логических объяснений поведению, мотивы которого неблаговидны или неизвестны.

Д. Избегание переживаний тревогис помощью тех способов поведения, которые были адекватны на более ранних стадиях развития.

9. Проанализируйте приведенные примеры. О каких механизмах психологической защиты в них может идти речь Ответ обоснуйте.

А. Мальчик говорит, что он обожает свою младшую сестренку. Однако каждую ночь его застают у изголовья девочки: он наблюдает за ней и прислушивается к ее дыханию… а не умрет ли она во сне (Е.Е. Сапогова).

Б. Прославленный хирург, в самом деле, «артистически» действует скальпелем и иглой. Его мать, однако, любит напоминать, что демонстрируемое им теперь спокойствие плохо сочетается с жестокостью по отношению к животным и даже собственным братьям и сестрам, которую он проявлял с детства (Е.Е. Сапогова).

В. Они любили друг друга так долго инежно, С тоскою глубокой и страстью безумно-мятежной! Но, как враги, избегали признанья и встречи, И были пусты и хладны их краткие речи… (М.Ю. Лермонтов).

Г. Молодой человек, узнав, что болен неизлечимым заболеванием, в первое время продолжает вести привычный образ жизни, планируя многочисленные командировки.

Д. Сотрудник отдела, вернувшись от начальника, который вернул ему проект на доработку, повышает голос на коллегу, временно занявшего его компьютер.

Е. Молодая женщина утверждает, что она ненавидит мужчин. Между тем по ночам ее часто посещают одни и те же кошмары: ее преследуют мужчины, от которых она не может убежать либо потому, что повредила ногу, либо потому, что упала. Только внезапное пробуждение дает ей возможность выйти из затруднительного положения (Е.Е. Сапогова).

Ж. Девушка обвиняет молодого человека втом, что он уделяет ей мало внимания, потому что ему с ней скучно.

З. Молодой человек не прошел собеседование при приеме на новую работу. Знакомым он объяснил это тем, что ему не подошел график распределения рабочего времени.

И. Новый начальник оказался чересчур требовательным, постоянно критикующим сотрудников. Одна изего коллег, приходя домой, реагирует вспышкамигнева даже на незначительные провокации со стороны мужа и детей.

К. Огромное самомнение Натана было сопоставимо только с его жаждой деятельности, способностью углубляться в предмет и присасываться к нему изо всех сил. Он был в беспрестанном движении, произносил блестящие монологи, знал понемножку обо всем, но, сосредоточившись на нервных болезнях, стал авторитетом в этой области. Однажды, будучи еще студентом, он влюбился, получил от ворот поворот и с тех пор сторонился любви. Ее заменило ему управление четвертым отделением (И. Стоун. Страстиума или Жизнь Фрейда).

Л. Я увидела у очень близкого мне человека признаки, как оказалось, опасной болезни. Увидела на миг. Не усомнилась в диагнозе и мгновенно забыла то, что увидела. Две недели меня преследовало чувство, что что-то произошло. Тяжелое, страшное. Но что Эти две недели я была вне контакта с больным.

Не вспомнила и, встретивего. И только вновь увидев признаки болезни, уже усилившиеся, вспомнила все (Р.М. Грановская, И.М. Никольская).

М. «Однажды шла по лесу, ни о чем не думала. Просто дышала: вдох – Киреев, выдох – Киреев. Солнце пекло в голову, забыла панамку. И вдруг – что-то лопнуло в мозгу, излилась мелодия, похожая на крик павлинов, - одна музыкальная фраза в два такта.… Позже, когда «Павлиний крик» приняли на радио, а потом запели по стране, Артамонова догадалась: если бы Киреев ее любил, если бы была счастлива – не услышала бы павлинов. Ну, кричат и кричат. Может от радости. И мозги не лопались бы в мелодию. От разделенной любви рождаются дети. От неразделенной – песни» (В. Токарева. Сказать – не сказать).

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |










© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.